El caso es que muchas jóvenes como Bernice consideran que no tienen las capacidades necesarias para abordar los ámbitos comúnmente llamados “masculinos”. A pesar de estos desafíos, Bernice estudia ciencias en el primer año del instituto de enseñanza secundaria Breman Asikuma, en Ghana
“Desde que era niña quería ser médica, pero tenía miedo a las ciencias porque oía a muchas personas que decían que era difícil y que terminaría por dejarlo”. A Bernice Impraim, como a muchas jóvenes de Ghana y de todo el mundo, le asustaban las normas, los prejuicios y las expectativas vinculadas con el género, algo que influyó en las asignaturas que estudió y que le impedía sentirse segura para realizar su sueño.
Las niñas siguen estando en franca minoría en los estudios de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). Poco importa si este fenómeno se debe a los sistemas educativos nacionales o a los estereotipos de género que influyen en su interés por las ciencias y en la confianza en sí mismas.
Para atraer a más niñas jóvenes como Bernice en los estudios de las disciplinas STEM en el segundo ciclo de enseñanza secundaria y en la enseñanza superior, la UNESCO en colaboración con la Unidad de Educación de las Niñas (GEU) del Servicio de Educación de Ghana, organizó consultas trimestrales sobre las disciplinas STEM. Estos eventos de un día de duración, en los que las niñas jóvenes pueden reforzar sus competencias e interactuar con mujeres científicas, han sido organizados en tres distritos que han sido seleccionados por la baja tasa de participación de las niñas en los cursos de STEM.
En 2017, se organizó para 200 niñas provenientes de 10 escuelas seleccionadas la primera demostración en materia de STEM. Estas consultas relacionadas con las STEM permitieron que las niñas realizaran demostraciones prácticas y se informaran sobre las carreras STEM. Mujeres científicas que servían de ejemplo, así como docentes de ciencias, presentaron los diferentes ámbitos científicos y las niñas pudieron compartir sus ideas e inquietudes con mujeres científicas de renombre. Después de una demostración llevada a cabo por los docentes, las niñas pudieron simular también experiencias prácticas en laboratorios de química, física y matemáticas.
Después de que asistió a la consulta sobre las STEM, Bernice se sintió motivada. “Antes, no tenía a nadie que me alentara y me explicara las posibilidades que tengo”, afirmó. “Pero durante la consulta sobre estas disciplinas, recibí el apoyo de las instructoras y decidí realizar estudios científicos, sin tener en cuenta las opiniones negativas que había oído sobre estos.”
Aunque aún tenga que hacer frente a ciertos desafíos en sus estudios, como por ejemplo cuando no tiene los medios para conseguir los manuales científicos que recomiendan, y a pesar de que a veces tiene dificultades para comprender determinadas fórmulas matemáticas, Bernice está decidida a continuar sus estudios y pide ayuda a las docentes cuando es necesario.
Se ha convertido también en la abogada de las ciencias en su escuela y comunidad. Bernice comparte a menudo con sus amigas su experiencia en la consulta STEM y su vida práctica como estudiante de ciencias con miras a incitarlas para que continúen sus estudios en las disciplinas STEM. También tiene en mente emprender acciones de sensibilización en su comunidad, para poner de relieve la importancia de las ciencias y las posibilidades que existen para aquellas niñas que se interesan en este ámbito.
“Ahora me siento lo suficientemente segura para continuar con mi sueño de convertirme en médica.” Las consultas STEM han tenido un impacto positivo en muchas niñas jóvenes como Bernice ya que las han alentado para que estudien las disciplinas STEM y continúen el sueño de convertirse en médicas, científicas o ingenieras.
Bernice participa actualmente en un proyecto implementado por la Oficina Regional de la UNESCO en Accra, en el marco de la Alianza Mundial para la Educación de las Niñas y las Mujeres UNESCO-HNA. Este proyecto tiene como objetivo aumentar la participación de las niñas en las disciplinas científicas y el reforzamiento de las intervenciones de la Unidad de Educación de las Niñas del Servicio de Educación de Ghana.
Desarrollar la capacidad de los docentes para promover la igualdad de género en la educación
En el marco de la Alianza Mundial para la educación de las niñas y mujeres «Una vida mejor, un futuro mejor» la asociación de cooperación UNESCO-HNA fue creada en febrero de 2014, seguido del establecimiento del Fondo Fiduciario de Hainan y la Fundación Hainan Cihang.
Durante el Seminario Internacional sobre la Educación de las Niñas y las Mujeres, en septiembre de 2015, se iniciaron dos proyectos complementarios para ayudar a los países africanos y asiáticos a acelerar sus progresos en alcanzar la igualdad de género en educación, con un énfasis especial en la formación y el desarrollo profesional de los docentes. Los proyectos se ejecutarán durante un período de cinco años, y cuentan con un presupuesto total de 5 millones de dólares estadounidenses.
Objetivos
- Mejorar/ampliar el acceso a todos los niveles de educación mediante políticas e intervenciones específicas, con énfasis particular en las adolescentes por ser más difícil llegar a ellas
- Mejorar la calidad y la pertinencia de la educación básica y secundaria con miras a garantizar que las niñas, especialmente las adolescentes, no abandonen la escuela y cursen estudios satisfactorios, y completen todos los ciclos de la enseñanza para que puedan acceder luego al mundo laboral
- Lograr que los entornos de aprendizaje sean accesibles y seguros para todos los niños, y eliminar la violencia de género en el ámbito escolar.
Dos proyectos en siete países
El primer proyecto tiene como objetivo reforzar la promoción a escala mundial y regional, la creación de redes y la comunicación con miras a garantizar el derecho de las niñas a la educación y desarrollar las capacidades nacionales en aras de una educación sensible a las cuestiones de género en Etiopía, Ghana y Nepal. Dicho proyecto está coordinado por la Sede de la UNESCO y cuenta con el apoyo técnico específico del Instituto Internacional de la UNESCO para el Fortalecimiento de Capacidades en África (UNESCO-IICAI), en Ghana y Etiopía.
Hechos notables
- Ghana: el proyecto tiene como objetivo garantizar una coordinación eficaz de las intervenciones de la Unidad de Educación de las Niñas (GEU, por sus siglas en inglés) del Servicio de Educación de Ghana y aumentar la participación de las niñas en las disciplinas científicas
- Etiopía: el proyecto tiene como objetivo reforzar las capacidades humanas e institucionales en 3 instituciones de enseñanza superior y en 12 escuelas de enseñanza secundaria y superior en materia de pedagogía sensible a las cuestiones de género; mejorar los conocimientos y las capacidades de las adolescentes en cuestiones de género y competencias para la vida; y crear un entorno de aprendizaje seguro y sensible a las cuestiones de género en las escuelas mediante la participación de las comunidades
- Nepal: el proyecto tiene como objetivo reforzar la capacidad de los principales interlocutores del sector educativo en aras de garantizar la implementación exitosa de políticas y prácticas sensibles a las cuestiones de género; aumentar el apoyo político de las autoridades en favor de la educación de las adolescentes; y sensibilizar y mejorar la documentación de las buenas prácticas con miras a la educación de las adolescentes.
El segundo proyecto tiene por objeto desarrollar las capacidades nacionales en materia de formulación de políticas docentes afines a las cuestiones de género y reforzar las capacidades de los formadores de docentes y alumnos, directores de escuelas y docentes con miras a promover entornos de enseñanza y aprendizaje sensibles a las cuestiones de género en Camboya, Myanmar, Nepal, Sri Lanka y Uzbekistan. Este proyecto está coordinado por la Oficina Regional de la UNESCO en Bangkok.
Hechos notables
- Reunión de expertos regionales sobre evaluación de las cuestiones de género en la formación inicial y continua de los docentes en Asia (19-20 de noviembre de 2015)
- Formación regional sobre evaluación en cuestiones de género en la capacitación de docentes en Asia (25-27 de mayo de 2016)
- Elaboración de directrices nacionales y de un conjunto de instrumentos para evaluar la inclusión de la sensibilidad sobre cuestiones de género de los sistemas de formación de docentes
