{"id":12713,"date":"2018-02-26T10:24:22","date_gmt":"2018-02-26T08:24:22","guid":{"rendered":"http:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?p=12713"},"modified":"2018-02-26T10:34:35","modified_gmt":"2018-02-26T08:34:35","slug":"objetivo-desarrollo-sostenible-ods-4","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/objetivo-desarrollo-sostenible-ods-4\/","title":{"rendered":"Objetivo Desarrollo Sostenible (ODS) 4"},"content":{"rendered":"<h1><a href=\"http:\/\/patrimonioactual.com\/page\/objetivo-desarrollo-sostenible-ods-4\/ods-4-nepal\/\" rel=\"attachment wp-att-12715\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"Ni\u00f1a de Nepal. Foto: \u00a9 Aisha Faquir. Banco Mundial aligncenter wp-image-12715 size-full\" title=\"Ni\u00f1a de Nepal. Foto: \u00a9 Aisha Faquir. Banco Mundial\" src=\"http:\/\/patrimonioactual.com\/page\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/ODS-4-Nepal.gif\" alt=\"\" width=\"615\" height=\"461\" \/><\/a><\/h1>\n<h2>El ODS 4 trata de garantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos<\/h2>\n<p>La educaci\u00f3n es la base para mejorar nuestra vida y el desarrollo sostenible. Por tanto, el acceso a una educaci\u00f3n de calidad ha de ser universal.\u00a0 En los \u00faltimos quinquenios, se han producido importantes avances con relaci\u00f3n a la mejora de su acceso a todos los niveles y con el aumento\u00a0 en las tasas de escolarizaci\u00f3n, sobre todo, en el caso de las mujeres y las ni\u00f1as. Tambi\u00e9n se ha mejorado en gran medida el nivel m\u00ednimo de alfabetizaci\u00f3n<\/p>\n<p>Sin embargo, es necesario redoblar los esfuerzos para conseguir mayores avances.\u00a0<strong>La Organizaci\u00f3n para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (<a href=\"http:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=UNESCO\">UNESCO<\/a>)<\/strong>\u00a0tiene confiada la\u00a0coordinaci\u00f3n\u00a0del logro de este <a href=\"http:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=Objetivo+de+Desarrollo+Sostenible\">Objetivo de Desarrollo Sostenible<\/a>.<\/p>\n<h3><strong>Situaci\u00f3n 2017<\/strong><\/h3>\n<p>El logro de una <a href=\"http:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=educaci%C3%B3n\">educaci\u00f3n<\/a> universal inclusiva y equitativa de calidad exigir\u00e1 esfuerzos cada vez mayores, especialmente en <a href=\"http:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=%C3%81frica+Subsahariana+\">\u00c1frica Subsahariana<\/a> y en Asia Meridional, as\u00ed como para alcanzar a las poblaciones vulnerables, tales como las personas con discapacidad, los pueblos ind\u00edgenas, los ni\u00f1os refugiados y los ni\u00f1os pobres de zonas rurales.<\/p>\n<ul>\n<li>En 2014, aproximadamente casi dos tercios de los ni\u00f1os en el mundo recibieron ense\u00f1anza preescolar en el a\u00f1o anterior a la edad oficial de ingreso en la escuela primaria. Sin embargo, en los pa\u00edses menos adelantados esa proporci\u00f3n fue solo del 40 por ciento.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>A pesar de los considerables avances en la matriculaci\u00f3n en la ense\u00f1anza durante los \u00faltimos 15 a\u00f1os, en todo el mundo las tasas netas de matriculaci\u00f3n ajustadas fueron del 91% en la <a href=\"http:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=ense%C3%B1anza+primaria\">ense\u00f1anza primaria<\/a>, el 84% en el primer ciclo de la <a href=\"http:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=ense%C3%B1anza+secundaria+\">ense\u00f1anza secundaria<\/a> y el 63% en la ense\u00f1anza secundaria superior en 2014. Unos 263 millones de ni\u00f1os y j\u00f3venes no estaban escolarizados, entre ellos 61 millones de los que est\u00e1n en edad de acudir a la ense\u00f1anza primaria. Las regiones de \u00c1frica Subsahariana y Asia Meridional registran m\u00e1s del 70% de la poblaci\u00f3n no escolarizada en primaria y secundaria.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>A pesar de que asisten a la escuela m\u00e1s ni\u00f1os que nunca, muchos no adquieren los conocimientos b\u00e1sicos de lectura y matem\u00e1ticas. Estudios recientes de evaluaci\u00f3n del aprendizaje muestran que en 9 de los 24 pa\u00edses de \u00c1frica Subsahariana y en 6 de los 15 pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina sobre los que existen datos, menos de la mitad de los alumnos hab\u00edan alcanzado niveles de competencia m\u00ednima en matem\u00e1ticas al final de la ense\u00f1anza primaria. En 6 de los 24 pa\u00edses de \u00c1frica Subsahariana sobre los que hay datos, menos de la mitad de los alumnos que terminaron la ense\u00f1anza primaria hab\u00edan alcanzado niveles de competencia m\u00ednima en lectura.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Las cuestiones relacionadas con la igualdad constituyen un desaf\u00edo importante en la educaci\u00f3n, seg\u00fan una evaluaci\u00f3n reciente. En todos los pa\u00edses sobre los que hay datos, los ni\u00f1os del 20% de los hogares m\u00e1s ricos lograban mayores niveles de competencia en lectura al final de la educaci\u00f3n primaria y el primer ciclo de la secundaria que los ni\u00f1os del 20% de los hogares m\u00e1s pobres. En la mayor\u00eda de los pa\u00edses que disponen de datos, los ni\u00f1os de las zonas urbanas obtuvieron mayor puntuaci\u00f3n en lectura que los ni\u00f1os de las zonas rurales.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>La falta de profesores capacitados y las malas condiciones de las escuelas de muchas zonas del mundo est\u00e1n poniendo en peligro las perspectivas de la educaci\u00f3n de calidad para todos. \u00c1frica Subsahariana tiene un porcentaje relativamente bajo de docentes capacitados en los niveles de ense\u00f1anza preescolar, primaria y secundaria (44%, 74% y 55%, respectivamente). Adem\u00e1s, la mayor\u00eda de las escuelas de la regi\u00f3n no tienen acceso a electricidad ni a agua potable.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Seg\u00fan los datos de 65 pa\u00edses en desarrollo, el porcentaje promedio de escuelas con acceso a ordenadores e Internet para fines docentes supera el 60% tanto en la ense\u00f1anza primaria como en la secundaria. Sin embargo, esa proporci\u00f3n no alcanza el 40% en m\u00e1s de la mitad de los pa\u00edses subsaharianos sobre los que hay datos.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>La Asistencia Oficial para el Desarrollo (AOD) destinada a becas ascendi\u00f3 a 1000 millones de d\u00f3lares en 2015, lo que representa una disminuci\u00f3n respecto a los 1200 millones de d\u00f3lares de 2014. Australia, Francia y el Reino Unido de Gran Breta\u00f1a e Irlanda del Norte fueron los pa\u00edses que m\u00e1s aportaron para ese concepto.<\/li>\n<\/ul>\n<h3><strong>Metas del Objetivo 4<\/strong><\/h3>\n<ul>\n<li>4.1\u00a0\u00a0De aqu\u00ed a 2030, asegurar que todas las ni\u00f1as y todos los ni\u00f1os terminen la ense\u00f1anza primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>4.2\u00a0\u00a0De aqu\u00ed a 2030, asegurar que todas las ni\u00f1as y todos los ni\u00f1os tengan acceso a servicios de atenci\u00f3n y desarrollo en la primera infancia y educaci\u00f3n preescolar de calidad, a fin de que est\u00e9n preparados para la ense\u00f1anza primaria<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>4.3\u00a0\u00a0De aqu\u00ed a 2030, asegurar el acceso igualitario de todos los hombres y las mujeres a una formaci\u00f3n t\u00e9cnica, profesional y superior de calidad, incluida la ense\u00f1anza universitaria<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>4.4\u00a0\u00a0De aqu\u00ed a 2030, aumentar considerablemente el n\u00famero de j\u00f3venes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular t\u00e9cnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>4.5\u00a0\u00a0De aqu\u00ed a 2030, eliminar las disparidades de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n y asegurar el acceso igualitario a todos los niveles de la ense\u00f1anza y la formaci\u00f3n profesional para las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos ind\u00edgenas y los ni\u00f1os en situaciones de vulnerabilidad<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>4.6\u00a0\u00a0De aqu\u00ed a 2030, asegurar que todos los j\u00f3venes y una proporci\u00f3n considerable de los adultos, tanto hombres como mujeres, est\u00e9n alfabetizados y tengan nociones elementales de aritm\u00e9tica<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>4.7\u00a0\u00a0De aqu\u00ed a 2030, asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos necesarios para promover el <a href=\"http:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=desarrollo+sostenible\">desarrollo sostenible<\/a>, entre otras cosas mediante la educaci\u00f3n para el desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de g\u00e9nero, la promoci\u00f3n de una cultura de paz y no violencia, la ciudadan\u00eda mundial y la valoraci\u00f3n de la diversidad cultural y la contribuci\u00f3n de la cultura al desarrollo sostenible<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>4.a\u00a0\u00a0Construir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de los ni\u00f1os y las personas con discapacidad y las diferencias de g\u00e9nero, y que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>4.b\u00a0\u00a0De aqu\u00ed a 2020, aumentar considerablemente a nivel mundial el n\u00famero de becas disponibles para los pa\u00edses en desarrollo, en particular los pa\u00edses menos adelantados, los peque\u00f1os Estados insulares en desarrollo y los pa\u00edses africanos, a fin de que sus estudiantes puedan matricularse en programas de ense\u00f1anza superior, incluidos programas de formaci\u00f3n profesional y programas t\u00e9cnicos, cient\u00edficos, de ingenier\u00eda y de tecnolog\u00eda de la informaci\u00f3n y las comunicaciones, de pa\u00edses desarrollados y otros pa\u00edses en desarrollo<\/li>\n<li>4.c\u00a0\u00a0De aqu\u00ed a 2030, aumentar considerablemente la oferta de docentes calificados, incluso mediante la cooperaci\u00f3n internacional para la formaci\u00f3n de docentes en los pa\u00edses en desarrollo, especialmente los pa\u00edses menos adelantados y los peque\u00f1os Estados insulares en desarrollo<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>S\u00edguenos en <a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/P.actual\">Facebook<\/a> y <a href=\"https:\/\/twitter.com\/p_actual\">Twitter<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El ODS 4 trata de garantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos La educaci\u00f3n es la base para mejorar nuestra vida y el desarrollo sostenible. 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