{"id":13484,"date":"2018-07-29T21:29:24","date_gmt":"2018-07-29T19:29:24","guid":{"rendered":"http:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?p=13484"},"modified":"2018-07-29T21:29:24","modified_gmt":"2018-07-29T19:29:24","slug":"conversacion-isabel-celaa-ministra-educacion-formacion-profesional-espana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/conversacion-isabel-celaa-ministra-educacion-formacion-profesional-espana\/","title":{"rendered":"Conversaci\u00f3n con Isabel Cela\u00e1, ministra de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional de Espa\u00f1a"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/h2>\n

La fuerza del conocimiento es la educaci\u00f3n. Solo el conocimiento puede dar respuesta a\u00a0 las demandas de un mundo complejo y cambiante que nos toca vivir y, es sin duda, la herramienta esencial para el desarrollo de nuestras sociedades<\/em><\/strong><\/h2>\n

Por Juan Ignacio Vecino<\/em><\/p>\n

Pregunta.- \u00bfD\u00f3nde se encuentra el capital humano?<\/strong><\/p>\n

Respuesta.-<\/strong> Una organizaci\u00f3n como la OCDE cuya meta es el desarrollo econ\u00f3mico se ha convertido precisamente en el referente de los estudios internacionales sobre los sistemas educativos. La OCDE, como el resto de los pensadores econ\u00f3micos l\u00facidos, sabe que en este momento el valor de los pa\u00edses se encuentra en su capital humano, es decir, en la capacidad de generar conocimiento de sus ciudadanos y de su tejido productivo, porque una s\u00f3lida formaci\u00f3n educativa es la mejor garant\u00eda para asegurar la riqueza de las naciones y su bienestar social.<\/p>\n

Las econom\u00edas que m\u00e1s apuestan por la educaci\u00f3n, la cultura, la investigaci\u00f3n y el desarrollo son las que crecen de manera m\u00e1s r\u00e1pida. La educaci\u00f3n es el eje del cambio, del cambio personal y de los cambios sociales y econ\u00f3micos.<\/p>\n

P.- \u00bfQu\u00e9 aporta la educaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

R.-<\/strong> La educaci\u00f3n aporta capacidad de discernimiento, criterio y libre pensamiento es, adem\u00e1s, superadora de cualquier determinaci\u00f3n de origen, es ciudadan\u00eda, es solidaridad es emoci\u00f3n de pertenencia al mismo g\u00e9nero humano.\u00a0 El progreso material y cultural precisa m\u00e1s y mejor educaci\u00f3n, una ciudadan\u00eda mejor cultivada exige mayor desarrollo social.<\/p>\n

P.- \u00bfCu\u00e1l son los mayores desaf\u00edos en la educaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

R.-<\/strong> Debido a los muchos a\u00f1os que llevo con la tarea educadora, s\u00e9 muy bien que acciones debemos realizar para hacer posible que avancemos y hacer frente a algunos desaf\u00edos en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n, de la formaci\u00f3n y, de la investigaci\u00f3n. Entre ellos, destaca sin ninguna duda, el de la pol\u00edtica cient\u00edfica a trav\u00e9s de la I+D. Debemos potenciar la ciencia y la tecnolog\u00eda y, para ello, el ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional (FP) se est\u00e1 coordinando con el ministerio de \u00a0Ciencia, Tecnolog\u00eda y Universidades para llevar a cabo una pol\u00edtica com\u00fan.<\/p>\n

Los otros dos desaf\u00edos que tenemos por delante son \u00fanicamente responsabilidad del ministerio de Educaci\u00f3n y FP. En primer lugar, debemos conseguir modernizar el sistema educativo para asegurar que todos los alumnos adquieran durante su escolarizaci\u00f3n el aprendizaje de los saberes necesarios para desenvolverse en el siglo XXI. Las competencias b\u00e1sicas que todas las personas precisan para su desarrollo personal\u00a0 as\u00ed como la\u00a0 ciudadan\u00eda activa, la inclusi\u00f3n social y el empleo como aconseja la recomendaci\u00f3n del Parlamento Europeo. No se puede continuar instruyendo a las nuevas generaciones para hacer lo mismo que ya hacen los robots, es decir, recoger, guardar y procesar datos que son actividades que los robots vienen haciendo cada vez m\u00e1s y mejor. Nuestro diferencial consiste en conseguir que el alumnado tenga capacidad de entender, que sepa su significado y, ser consecuente con la cantidad de c\u00f3digos y mensajes con los que vivimos.<\/p>\n

P.- \u00bfCu\u00e1l es la responsabilidad en la educaci\u00f3n y sus desaf\u00edos? <\/strong><\/p>\n

R.-<\/strong> La responsabilidad en la educaci\u00f3n b\u00e1sica consiste en desarrollar al m\u00e1ximo competencias tanto cognitivas como no cognitivas para saber aplicarlas en tres escenarios, es decir, en la vida diaria, en los entornos cambiantes y, en temas complejos. Y esto nos obliga a realizar las siguientes tareas que quiero mencionar ahora. Primero revisar y adelgazar los curricula escolares enciclop\u00e9dicos dise\u00f1ados antes de la aparici\u00f3n de internet para sustituirlos por otros orientados para no tener cabezas llenas de contenidos, sino, mejor estructuradas y capaces de hacerse nuevas preguntas para descubrir sus respuestas. En segundo lugar, reforzar el aprendizaje de competencias que ayuden a resolver\u00a0 los problemas, a trabajar de forma productiva con mayor creatividad y sentido de colaboraci\u00f3n en entornos siempre cambiantes y muy exigentes. En tercer lugar, promover el aprendizaje de otras lenguas que permitan a los j\u00f3venes desenvolverse como ciudadanos del mundo sin fronteras de comunicaci\u00f3n ni de\u00a0 aprendizaje. El cuarto punto es equipar a todos los estudiantes con un bagaje de valores, aptitudes y cualidades, conocimiento y comportamiento, iniciativa, responsabilidad y persistencia. Se trata, en suma, de garantizar que cuando los j\u00f3venes acaben la escolarizaci\u00f3n quieran y puedan seguir aprendiendo a lo largo de su vida y, que la experiencia de aprender les haya resultado positiva.<\/p>\n

El segundo desaf\u00edo al que resulta fundamental responder es el de proporcionar un mayor nivel de formaci\u00f3n al conjunto de la poblaci\u00f3n espa\u00f1ola, especialmente a aquella que tiene cualificaciones m\u00e1s bajas o que carece de ella. Los indicadores internacionales de la educaci\u00f3n ponen de manifiesto que nuestros porcentajes de titulados en bachillerato y ense\u00f1anzas universitarias son similares a la media de la OCDE y de la Uni\u00f3n Europea, llegando, incluso a superarlo en algunos casos. Sin embargo, las tasas de titulados en Formaci\u00f3n Profesional quedan muy por debajo de las que alcanzan los pa\u00edses desarrollados de nuestro entorno. Seg\u00fan unos estudios de 2017, la tasa de graduaci\u00f3n de los menores de veinticinco a\u00f1os se situaba en Espa\u00f1a en el 51% frente a una media del 52% en la OCDE y del 49% en la Uni\u00f3n Europea. No obstante, la tasa correspondiente a los programas de formaci\u00f3n profesional de grado medio se quedaba en el 22% frente a unas medias respectivas del 36% y del 41%. La tasa de abandono escolar, es decir, j\u00f3venes que no contin\u00faan estudiando despu\u00e9s de la ense\u00f1anza obligatoria, sigue superando ampliamente la media europea, consecuencia de m\u00e1s oferta de trabajo en el mercado, menos formaci\u00f3n educativa. As\u00ed, se debe afrontar la ampliaci\u00f3n de la cobertura de la formaci\u00f3n profesional\u00a0 para no encontrarnos con situaciones parad\u00f3jicas, por un lado una tasa muy alta de desempleo al tiempo que las empresas manifiestan tener dificultades para cubrir los puestos de trabajo vacantes con personal cualificado y, sabemos, que la tendencia a la necesidad de perfiles t\u00e9cnicos en un futuro ir\u00e1 en aumento en los pr\u00f3ximos a\u00f1os, con todo ello, debemos revisar y modernizar la formaci\u00f3n profesional.<\/p>\n

P.- \u00bfQu\u00e9 ofrece la FP y c\u00f3mo se tiene que articular?<\/strong><\/p>\n

R.-<\/strong> Es cierto que en los \u00faltimos cincuenta a\u00f1os la FP se ha ido modernizando y registrando algunos avances. La ley de FP industrial de 1955 del ministro Ruiz Jim\u00e9nez, supuso el inicio de una nueva \u00e9poca para este nivel formativo que comenzaba a seguir la senda trazada en los pa\u00edses europeos. Posteriormente, la Ley General de Educaci\u00f3n de 1970 integr\u00f3 la FP en el sistema educativo mediante el desarrollo de las FP1 y FP2. La ley de 1990 LOGSE, profundiz\u00f3 esa integraci\u00f3n y puso en marcha un nuevo modelo plasmado en los ciclos formativos medio y superior, representando estos \u00faltimos, un decidido paso adelante. La Ley Org\u00e1nica de las cualificaciones y de la FP\u00a0 de 2002 puso en conexi\u00f3n \u00a0la FP con el Sistema Nacional de Cualificaciones y permiti\u00f3 un acercamiento entre las cualificaciones profesionales y el mundo laboral.<\/p>\n

Para nosotros, es muy importante que por primera vez en Espa\u00f1a tengamos un Ministerio que lleve por t\u00edtulo Formaci\u00f3n Profesional y, un tema muy importante desde un punto de vista estrat\u00e9gico es su modernizaci\u00f3n con el fin de mejorar la competitividad. Debemos contar con todas aquellas organizaciones que puedan impulsar el conocimiento. Nuestro desaf\u00edo principal consiste en facilitar la integraci\u00f3n del Sistema de Formaci\u00f3n Profesional, tanto de la vinculada al sistema educativo como de la orientada al empleo, esto implica actuar en ambas ofertas. Se trata de construir como se hizo en algunas Comunidades Aut\u00f3nomas un sistema integrado de FP para la poblaci\u00f3n entre los 26 y 65 a\u00f1os capaz de atender las necesidades de las empresas como las posibilidades de formaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n. Debemos desarrollar las especializaciones previstas desde 2011 y, completar y dar respuesta a las nuevas necesidades. Por \u00faltimo, debemos realizar algunos ajustes en el Sistema de FP. La Organizaci\u00f3n Internacional del Trabajo (OIT) elabor\u00f3 un documento sobre la actualidad de la FP Dual en Espa\u00f1a que da pistas muy interesantes hacia un nuevo modelo. Llevar a cabo todos estos avances supone \u00a0superar determinados estereotipos que suscitan recelos en ambos sectores, el \u00e1mbito educativo desconf\u00eda en ocasiones de la empresa porque considera que supedita su beneficio econ\u00f3mico a las metas formativas y, las empresas a su vez, critican del sistema educativo su desconocimiento y desconexi\u00f3n de la realidad productiva, por lo que debemos superar estos temas\u00a0 a trav\u00e9s de un dialogo fruct\u00edfero. Las empresas deben fomentar la contrataci\u00f3n y la formaci\u00f3n de sus trabajadores y, promover el aprendizaje permanente. Por tanto, la transici\u00f3n a un nuevo modelo productivo basada en el conocimiento indica contar con la complicidad del mundo empresarial y de los agentes sociales. Es fundamental llegar a un acuerdo entre el Ministerio, los empresarios y los sindicatos para llevar a buen t\u00e9rmino la FP.<\/p>\n

P.- \u00bfQu\u00e9 perspectivas tienen en el Ministerio de Educaci\u00f3n y FP?<\/strong><\/p>\n

R.-<\/strong> La equidad en educaci\u00f3n es fundamental para alcanzar un desarrollo en los \u00e1mbitos sociales y econ\u00f3micos. Las personas m\u00e1s desaventajadas deben tener prioridades, es decir, extender los beneficios de la educaci\u00f3n a todas las personas. Los pa\u00edses no pueden dejar de explotar amplias reservas de talento, de ah\u00ed que adoptemos una perspectiva incluyente para que nadie se que atr\u00e1s.<\/p>\n

La educaci\u00f3n requiere una perspectiva de largo alcance, persistencia y paciencia. En materia de formaci\u00f3n y educaci\u00f3n no podemos ser cortoplacistas ni someternos a los ajustados tiempos electorales. Se tiene que tener muy claro de d\u00f3nde venimos y hacia d\u00f3nde queremos ir para adoptar una estrategia de medio y largo plazo que nos permita perfilar un sistema de educaci\u00f3n y formaci\u00f3n que sea motivo de orgullo para todos.<\/p>\n

Desde nuestro ministerio de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional buscaremos amplios consensos y acuerdos con el resto de fuerzas pol\u00edticas. Nuestro objetivo y deber como gobierno consiste en estabilizar el sistema educativo contando con el apoyo de todos los grupos parlamentarios que sientan la educaci\u00f3n como un asunto de Estado. Se debe poner la mirada en el Horizonte 2030 para que la pr\u00f3xima generaci\u00f3n de estudiantes se beneficie de un modelo estable y moderno. Esta meta podemos tenerla cerca siempre y, sobre todo, cuando todos adoptemos esta perspectiva incluyente y este valor estrat\u00e9gico de la educaci\u00f3n y la formaci\u00f3n como un tesoro y un yacimiento de riqueza.<\/p>\n

P.- \u00bfNos puede detallar las materias que en clave de feminismo propondr\u00e1n dentro la asignatura de Valores C\u00edvicos? \u00bfY, para cu\u00e1ndo el cambio de los libros de texto para su adaptaci\u00f3n? <\/strong><\/p>\n

R.- <\/strong>La materia de Valores C\u00edvicos es una asignatura que b\u00e1sicamente ya est\u00e1 dise\u00f1ada siendo una alternativa a la disciplina de religi\u00f3n que se fundamenta, sobre todo, en los derechos b\u00e1sicos de la Declaraci\u00f3n Universal de los Derechos Humanos, en los valores de las constituciones de Espa\u00f1a y las democr\u00e1ticas de nuestro entorno que \u00a0tienen recogidos y, por supuesto, el derecho a la igualdad. Ahora mismo no se puede precisar los detalles porque a\u00fan no hemos comenzado a trabajar en su concreci\u00f3n, pero desde luego, la igualdad de g\u00e9nero la trabajaremos como se hace en los pa\u00edses desarrollados. \u00a0En cuanto a los libros de texto todav\u00eda no hemos comenzado a trabajar sobre ello, pero en breve lo haremos.<\/p>\n

P.- \u00bfEn qu\u00e9 cursos se programar\u00e1 la asignatura de Valores C\u00edvicos?<\/strong><\/p>\n

R.-<\/strong> Los cursos en los que la asignatura de Valores C\u00edvicos podr\u00e1n incorporarse ser\u00e1n en un curso en primaria y otro en secundaria. Trataremos de acordar con el resto de fuerzas pol\u00edticas cual ser\u00e1n los cursos m\u00e1s id\u00f3neos para la incorporaci\u00f3n de esta materia.<\/p>\n

P.- \u00bfAcabara su Gobierno con la educaci\u00f3n concertada?<\/strong><\/p>\n

R.- <\/strong>Los centros de educaci\u00f3n concertados seguir\u00e1n existiendo y, los padres no tienen nada que temer por que sus hijos seguir\u00e1n estudiando all\u00ed donde eligieron el centro de estudios. El rumor de que vamos a cerrar los centros concertados es falsa de toda falsedad, por tanto, tranquilidad para todas las familias. Lo que este gobierno si ha dicho, mantiene y persiste en afirmar es que la educaci\u00f3n p\u00fablica es eje vertebrador del sistema educativo y, lo es, por varias razones, primero porque la Constituci\u00f3n espa\u00f1ola dice que todas las personas tienen derecho a la educaci\u00f3n, por lo que el poder p\u00fablico es el garante de este derecho a la educaci\u00f3n. La LODE una Ley de 1985 fue la generadora de los conciertos educativos, desde ese a\u00f1o hasta la actualidad la red p\u00fablica de educaci\u00f3n con respecto a la concertada ha estado absolutamente estable. \u00a0Actualmente tenemos un 29% de red concertada y, un 68% en secundaria a trav\u00e9s de la red p\u00fablica y, el 3% restante privada pura. Como se aprecia, durante m\u00e1s de treinta a\u00f1os la proporci\u00f3n se ha mantenido estable.<\/p>\n

P.- \u00bfTomar\u00e1n algunas medidas contra el acoso escolar? <\/strong><\/p>\n

R.-<\/strong> Actualmente, se percibe socialmente como si hubiera un aumento del acoso escolar y debemos corregir inmediatamente esta lacra. Seguiremos profundizando y avanzando en este tema.<\/p>\n

P.- \u00bfEn cuanto al profesorado tienen prevista alg\u00fan cambio en su evaluaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

R.-<\/strong> Esta es una cuesti\u00f3n de gran envergadura porque debemos comenzar con la formaci\u00f3n inicial. La formaci\u00f3n es un punto clave, no podemos pensar que una formaci\u00f3n inicial cubre todo el itinerario. Ahora mismo, en el Ministerio de Educaci\u00f3n y FP estamos reflexionando acerca de esta cuesti\u00f3n que es muy compleja, requiere conjugar muchas variables que, debido al poco tiempo que llevamos, a\u00fan no hemos podido abordar, pero est\u00e1 en la agenda como una de las prioridades.<\/p>\n

P.- \u00bfQu\u00e9 piensan hacer ustedes con alumnos de altas capacidades y con los que padecen autismo o necesidades especiales?<\/strong><\/p>\n

R.-<\/strong> Ente asunto es de una gran importancia y, de una resoluci\u00f3n compleja y profesional. En cuanto a los ni\u00f1os de altas capacidades, es decir superdotados, se requiere trabajar en la diversificaci\u00f3n real y, eso significa conocer e identificar primero las necesidades de cada uno de los alumnos. Las altas capacidades necesitan un tratamiento espec\u00edfico porque si no se acierta de pleno, se puede convertir en un fracaso escolar. Lo mismo ocurre con el autismo y los estudiantes que necesitan educaci\u00f3n especial, tambi\u00e9n necesitan un tratamiento a la medida. Actualmente el sistema educativo tiene sus medios para tratar la diversidad y, nosotros queremos ampliar todo este tema en secundaria.<\/p>\n

P.- Hay un modelo de \u00e9xito de FP que se desarroll\u00f3 en el Pa\u00eds Vasco cuando usted era Consejera, \u00bfdeber\u00eda el resto de Espa\u00f1a tomar las mismas actuaciones que se llevaron a cabo all\u00ed?<\/strong><\/p>\n

\u00a0R.-<\/strong> Lo que se hizo en el Pa\u00eds Vasco dio muy buenos resultados y puede llegar a ser un referente. Por lo tanto, es fundamental contar con una Formaci\u00f3n Profesional inicial con sus profesores titulados y, ense\u00f1ando a los alumnos para que consigan un t\u00edtulo y, otra, para la formaci\u00f3n profesional con el empleo, ya sea la continua o la ocupacional. Si contamos con centros educativos de gran valor, las empresas acudir\u00e1n a ellos para contratar a los alumnos. Un factor important\u00edsimo de \u00e9xito en la FP es adelantarnos y saber que perfiles ser\u00e1n los necesarios en un futuro para las empresas. Cualquier empresa sabe lo que necesita hoy y, lo que necesitar\u00e1 dentro de cinco u ocho a\u00f1os, por tanto, es preciso que el Observatorio de la Cualificaciones que depende del Ministerio de Educaci\u00f3n y FP est\u00e9 atento y sea capaz de identificar en compa\u00f1\u00eda de los agentes sociales y el mundo productivo los perfiles que se requerir\u00e1n en un futuro pr\u00f3ximo. Quiero dejar claro que la Formaci\u00f3n Profesional no es una l\u00ednea de segunda ni un itinerario de segunda, tenemos que dignificar, valorar y elevar la categor\u00eda de la FP para conseguir un mayor empoderamiento de los que cursen estos estudios.<\/p>\n

P.- \u00bfSe reforzar\u00e1 el papel de liderazgo de los directores de centros educativos como elemento de calidad?<\/strong><\/p>\n

R.-<\/strong> Es fundamental reforzar la direcci\u00f3n de los centros educativos. La configuraci\u00f3n de los centros educativos conforma el almas de los mismos, es decir, una buena direcci\u00f3n del centro y, un equipo directivo bien integrado, tira hacia a delante en el sentido adecuado. El centro educativo es el que realiza la mejora de los cambios escolares y la capacitaci\u00f3n de los alumnos. Una direcci\u00f3n estable llevara la educaci\u00f3n de los alumnos y su aprendizaje a buen puerto y, por tal motivo, nosotros queremos equipos directivos estables y bien cohesionados.<\/p>\n

P.- \u00bfQu\u00e9 piensan hacer con el pacto educativo en una legislatura aparentemente corta?<\/strong><\/p>\n

R.-<\/strong> El pacto educativo es un objetivo primordial y, adem\u00e1s, necesario que demanda la sociedad espa\u00f1ola. Debemos estabilizar el sistema educativo. En los pa\u00edses desarrollados de nuestro entorno, apenas se nota el cambio de gobierno en asuntos educativos, es m\u00e1s, se sea de un signo pol\u00edtico o de otro, los acuerdos a largo plazo ya est\u00e1n trazados por lo que el \u00e9xito del pacto de la educaci\u00f3n p\u00fablica es visible. Aqu\u00ed, en Espa\u00f1a, todos deber\u00edamos hacer un gran esfuerzo por conseguir los objetivos de un gran pacto por la educaci\u00f3n y, nuestro Gobierno est\u00e1 en la senda de buscar los pactos con todas las fuerzas pol\u00edticas que quieran adherirse al mismo. Queremos socios que aporten soluciones y no confrontaciones.<\/p>\n

Breve historial de Isabel Cela\u00e1<\/strong><\/h3>\n

Funciones<\/strong><\/p>\n

Propuesta y ejecuci\u00f3n de la pol\u00edtica del Gobierno en materia educativa y de formaci\u00f3n profesional.<\/p>\n

Formaci\u00f3n acad\u00e9mica<\/strong><\/p>\n

Licenciada en Filosof\u00eda y Letras por la especialidad de Filolog\u00eda Inglesa.<\/p>\n

Licenciada en Derecho.<\/p>\n

EGA (Euskararen Gaitasun Agiria). Certificado de Aptitud de Conocimiento del Euskera.<\/p>\n

Experiencia profesional<\/strong><\/p>\n

Catedr\u00e1tica Numeraria de Bachillerato de Ingl\u00e9s desde 1981.<\/p>\n

Consejera de Educaci\u00f3n, Universidades e Investigaci\u00f3n del Gobierno Vasco (2009-2012).<\/p>\n

Viceconsejera de Educaci\u00f3n (1991 hasta 1995). Vicepresidenta del Consejo Escolar de Euskadi y presidenta por delegaci\u00f3n del Consejo Vasco de Formaci\u00f3n Profesional durante este tiempo.<\/p>\n

Diputada en el Parlamento Vasco desde 1988.<\/p>\n

Vicepresidenta y secretaria primera de la Mesa del Parlamento Vasco.<\/p>\n

Portavoz del Grupo Socialista Vasco en el Parlamento Vasco en Educaci\u00f3n, Cultura y Medios de Comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

Portavoz adjunta del Grupo Socialista Vasco.<\/p>\n

Miembro de la Comisi\u00f3n Ejecutiva de Euskadi del PSE-EE (PSOE) durante varios mandatos.<\/p>\n

La fuerza del conocimiento es la educaci\u00f3n. Solo el conocimiento puede dar respuesta a\u00a0 las demandas de un mundo complejo y cambiante que nos toca vivir y, es sin duda, la herramienta esencial para el desarrollo de nuestras sociedades Por Juan Ignacio Vecino Pregunta.- \u00bfD\u00f3nde se encuentra el capital humano? 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