{"id":15164,"date":"2019-08-20T19:39:48","date_gmt":"2019-08-20T17:39:48","guid":{"rendered":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?p=15164"},"modified":"2019-08-20T19:39:52","modified_gmt":"2019-08-20T17:39:52","slug":"el-poder-de-la-educacion-historias-que-inspiran-desde-cuatro-continentes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/el-poder-de-la-educacion-historias-que-inspiran-desde-cuatro-continentes\/","title":{"rendered":"El poder de la educaci\u00f3n: historias que inspiran desde cuatro continentes"},"content":{"rendered":"\n
\"\"
El poder de la educaci\u00f3n. Foto: Jyothy Karat<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Cuatro historias que demuestran el poder de la educaci\u00f3n actualmente presentadas en el marco de una exposici\u00f3n inmersiva titulada \u201cLa educaci\u00f3n transforma vidas\u201d que la UNESCO exhibe en la Sede de las Naciones Unidas en Nueva York, paralelamente al\u00a0Foro Pol\u00edtico de Alto Nivel<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Una\nni\u00f1a y una mujer en Burkina\nFaso<\/a>. Una familia de refugiados afganos en Grecia. Una docente de la India.\nUna empresaria en Guatemala.<\/p>\n\n\n\n

Cada historia\ninspiradora hace que el Objetivo\nde Desarrollo Sostenible 4<\/a> en materia de educaci\u00f3n<\/a> cobre vida. Las experiencias\nilustradas en estos potentes testimonios personales demuestran c\u00f3mo estos peque\u00f1os\npasos individuales a lo largo de todo el mundo son \u00fatiles para hacer que\nprogrese el derecho a la\neducaci\u00f3n<\/a> de cada mujer, hombre y ni\u00f1o y, a su vez, para\ngarantizarlo.<\/p>\n\n\n\n

\u201cNo s\u00e9 lo que me depara el futuro, pero es mi segunda\noportunidad y no quiero desperdiciarla.\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Awa Traore, de 21 a\u00f1os de\nedad, trabaja de sol a sol para lograrlo. Creci\u00f3 en una peque\u00f1a aldea de Banzon\n(Burkina Faso), donde no tuvo escolarizaci\u00f3n. Cuando se present\u00f3 la\noportunidad, se mud\u00f3 a 30 kil\u00f3metros de all\u00ed, a la ciudad de Bobo-Dioulasso, en\ndonde vive con un t\u00edo y su t\u00eda, y a cambio se ocupa de las compras, y de\ncocinar y limpiar. Sus jornadas son largas. Despu\u00e9s de dejar a su sobrino en la\nescuela, se dirige al mercado. Solo despu\u00e9s de haber hecho los quehaceres\ncotidianos es que puede concentrarse, a las 18h30, en sus libros y en preparar\nsu curso de alfabetizaci\u00f3n. Awa sabe que le falta mucho para ponerse al d\u00eda y\nque otras mujeres m\u00e1s educadas que ellas les cuesta encontrar trabajo. A pesar\nde los obst\u00e1culos est\u00e1 decidida a sacar provecho de esta segunda oportunidad de\nalfabetizaci\u00f3n, un trampol\u00edn que pueda llevarla hacia una profesi\u00f3n del \u00e1mbito\nde la salud.<\/p>\n\n\n\n

\u201cMe siento muy feliz de poder\nasistir cada d\u00eda a la escuela. Mi madre no tuvo esta suerte.\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La cabeza gacha, seria,\nRachidatou Sana, de 11 a\u00f1os de edad, se concentra en dar la respuesta correcta.\nDe por s\u00ed excelente alumna de la escuela Kua C de Bobo-Dioulasso, tambi\u00e9n le\ngusta resolver los problemas de matem\u00e1ticas, pero tiene que arregl\u00e1rselas sola\nen su combate para completar sus estudios. Como es el caso de muchas ni\u00f1as de\nsu edad en Burkina Faso, Rachidatou naci\u00f3 en el seno de una familia pobre (su\nmadre es analfabeta) y se debate cada d\u00eda entre efectuar los quehaceres\ndom\u00e9sticos, ganarse la vida y estudiar para mejorar su situaci\u00f3n. Solo desea\ntener las mismas oportunidades que todo el mundo. Quiere ir a la universidad\npara recibir una formaci\u00f3n de enfermera \u201cpara ayudar a mi familia y a las\notras.\u201d<\/p>\n\n\n\n

\u201cSi Matin no hubiera\ntenido la oportunidad de estudiar aqu\u00ed, hubiera quedado rezagado con respecto a\nlos otros ni\u00f1os.\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Shahnaz Karimi, de 24 a\u00f1os\nde edad; Nasir Rasouli, su esposo de 34, y el hijo  de ambos, Matin, de 8 a\u00f1os, llegaron a Lesbos\nen agosto de 2018. Oriunda de Heran (Afganist\u00e1n), la familia Rasouli abandon\u00f3\nIr\u00e1n, su primer pa\u00eds de adopci\u00f3n, en busca de una vida mejor. Hoy en d\u00eda, viven\njunto a 1.300 residentes en la aldea de Kara Tepe. Los padres ten\u00edan un oficio:\nShahnaz era esteticista y Nasir pintor y decorador. En Lesbos, Matin asiste a\nla escuela primaria, mientras que sus padres reciben clases de ingl\u00e9s y de\narte. Matin ya tiene mejor nivel de ingl\u00e9s que sus padres. Para la familia\nRasouli, la educaci\u00f3n ocupa sus largas jornadas, les da la impresi\u00f3n\nindispensable de normalidad y les proporciona la esperanza de un trabajo y un\nfuturo mejor.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEl mayor cambio que la\neducaci\u00f3n ha representado en mi vida es que puedo trabajar y contribuir a los\ngastos de mi hogar, comprar alimentos y contribuir en los costos de\nescolarizaci\u00f3n de mis hijos.\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n

De ni\u00f1a, Margarita Pelico\nviv\u00eda justo al lado de la escuela local y deseaba ir detr\u00e1s de los ni\u00f1os cuando\nve\u00eda que ingresaban en sus aulas. Fue necesario convencer a sus padres, que no\nestaban realmente convencidos de la necesidad de educar a una ni\u00f1a. Margarita\npertenece a una familia de nueve personas que viven en la aldea de Los\nCipreses, una regi\u00f3n rural de Totonicap\u00e1n (Guatemala), en donde la mayor\u00eda de\nlos hombres se ocupan de los cultivos, mientras que las mujeres tejen.\nPertenecen a la etnia de los mayas k\u2019iche. La escuela de Margarita cerr\u00f3, y\nantes de que volviera a abrir, ya ella hab\u00eda quedado muy rezagada. A los 13\na\u00f1os de edad descubri\u00f3 un programa educativo gratuito y flexible por\ncorrespondencia para adultos pensado para ni\u00f1as de m\u00e1s edad que no hab\u00edan\nasistido a la escuela. Aprendi\u00f3 a sumar y restar yendo al mercado con su\nmaestra, y a calcular mientras cos\u00edan. Determinada a continuar sus estudios,\npudo ir a la escuela secundaria y a la universidad. Actualmente, es asistente\nsocial y administradora de su propia empresa de costura, se dedica a ayudar a\nque otras ni\u00f1as sigan su propio camino en pos de la educaci\u00f3n \u2013 y env\u00eda a su\nhija de cinco a\u00f1os de edad a la misma escuela a la que ella asisti\u00f3 antes.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEnse\u00f1ar a las personas\nsignifica ofrecerles el mejor regalo de sus vidas.\u201d<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La\ndocente Prathibha Balakrishnan, de 38 a\u00f1os de edad, lleg\u00f3 en 2008 a la aldea de\nKadichanokolli, situada en lo m\u00e1s profundo de la reserva de biosfera de\nNilgiris, en el sur de la India, con la misi\u00f3n de ense\u00f1ar a los betta karumba,\nhabitantes monta\u00f1eses del lugar. No hab\u00eda electricidad, ni escuela, ni tampoco\nservicios sanitarios. Se asoci\u00f3 a otra mujer extraordinaria, Bedichi, de 44\na\u00f1os. Badichi, matriarca tribal con siete hijos, no recibi\u00f3 mucha educaci\u00f3n,\npero est\u00e1 convencida del poder de la educaci\u00f3n. Trabaja duro como criada para\npagar los derechos de matr\u00edcula de todos sus hijos y de su nieta Anitha, que\nfue abandonada por sus padres. Los betta karumba, un pueblo aislado que se\ndedica principalmente al cultivo en las plantaciones de t\u00e9 y caf\u00e9, posee altas\ntasas de analfabetismo. Cuando Prathibha tuvo necesidad de un aliado para\nconvencerlos, Badichi se puso manos a la obra. Las dos mujeres supieron ganarse\nla confianza, obteniendo el apoyo para solicitar con \u00e9xito a la administraci\u00f3n\nlocal que construyera una escuela primaria, carreteras, as\u00ed como la\nelectrificaci\u00f3n de la aldea. Durante ese tiempo, las hijas de Badichi, Seetha\nde 17 a\u00f1os y Vasanthi de 19, alumnas de Prathibha, le devolvieron el favor\nense\u00f1\u00e1ndole la lengua local. Algunos aldeanos hablan la lengua materna de\nPrathibha, el tamul, pero en lo adelante reciben sus cursos en su propia\nlengua. Seetha est\u00e1 actualmente en 11\u00b0 grado, Vasanthi comenz\u00f3 los estudios de\nenfermera en un hospital cercano y las dos hablan tres lenguas, un salto hacia\nadelante para una aldea en donde la mayor\u00eda de los adultos son analfabetos.<\/p>\n\n\n\n

La exposici\u00f3n ha sido\norganizada en colaboraci\u00f3n con Education Above All,\nla Fundaci\u00f3n du Qatar,\nla Representaci\u00f3n Permanente del Estado de Qatar ante las Naciones Unidas<\/a>,\nas\u00ed como con los copresidentes del Grupo de Amigos de la Educaci\u00f3n y el\nAprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (Argentina, Chequia, Jap\u00f3n, Kenya y\nNoruega).<\/p>\n\n\n\n

La exposici\u00f3n se mantendr\u00e1 hasta final de agosto de 2019 en la\nSede de las Naciones Unidas. Una galer\u00eda multimedia completa en l\u00ednea podr\u00e1 ser\nconsultada en las pr\u00f3ximas semanas en el sitio web de la\nUNESCO<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Foro\nPol\u00edtico de Alto Nivel sobre el Desarrollo Sostenible<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bajo el tema \u201cEmpoderar a\nlas personas y garantizar la inclusi\u00f3n y la igualdad\u201d, tuvo lugar el Foro\nPol\u00edtico de Alto Nivel (HLPF),\nentre los d\u00edas 9 y 18 de julio de 2019, en la Sede de las Naciones Unidas, en\nNueva York. EL HLPF es la plataforma central de las Naciones Unidas sobre\ndesarrollo sostenible y desempe\u00f1a una funci\u00f3n clave en el seguimiento y examen\nde la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible<\/a> a\nnivel mundial.<\/p>\n\n\n\n

El HLPF 2019 incluy\u00f3 tres d\u00edas de reuniones ministeriales en las que\nse examinaron por primera vez el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, desde que\nse aprob\u00f3 la Agenda 2030 hace cuatro a\u00f1os. En la presente edici\u00f3n del Foro se\nexaminaron tambi\u00e9n el ODS 8 (trabajo decente y crecimiento econ\u00f3mico), 10 (reducci\u00f3n\nde las desigualdades), 13 (acci\u00f3n por el clima), 16 (paz, justicia e\ninstituciones s\u00f3lidas) y 17 (alianzas para lograr los objetivos) con el\nobjetivo de reforzar sus interrelaciones con otros objetivos y hacer \u00e9nfasis en\nsu implementaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Como organismo l\u00edder del\nODS4<\/a>, la UNESCO<\/a>\nestuvo presente en el Foro y tom\u00f3 parte en m\u00faltiples eventos paralelos. El Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n en el Mundo<\/a>,\nel IEU y el Comit\u00e9 de Direcci\u00f3n del ODS \u2013 Educaci\u00f3n 2030 presentaron las conclusiones fundamentales. <\/p>\n\n\n\n

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