{"id":15926,"date":"2020-03-31T10:42:55","date_gmt":"2020-03-31T08:42:55","guid":{"rendered":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?p=15926"},"modified":"2020-03-31T10:42:59","modified_gmt":"2020-03-31T08:42:59","slug":"1-370-millones-de-estudiantes-ya-estan-en-casa-con-el-cierre-de-las-escuelas-de-covid-19-los-ministros-amplian-los-enfoques-multimedia-para-asegurar-la-continuidad-del-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/1-370-millones-de-estudiantes-ya-estan-en-casa-con-el-cierre-de-las-escuelas-de-covid-19-los-ministros-amplian-los-enfoques-multimedia-para-asegurar-la-continuidad-del-aprendizaje\/","title":{"rendered":"1.370 millones de estudiantes ya est\u00e1n en casa con el cierre de las escuelas de COVID-19, los ministros ampl\u00edan los enfoques multimedia para asegurar la continuidad del aprendizaje"},"content":{"rendered":"\n
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la poblaci\u00f3n estudiantil mundial afectada por el cierre de escuelas<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Con\ncasi el 80% de la poblaci\u00f3n estudiantil mundial afectada por el cierre de\nescuelas, la UNESCO convoc\u00f3 el lunes una reuni\u00f3n en l\u00ednea de un grupo ad hoc de\nministros de educaci\u00f3n que compartieron informaci\u00f3n sobre las medidas de ampliaci\u00f3n\ndesplegadas en sus pa\u00edses para apoyar a los maestros, padres y estudiantes a\nhacer frente al aprendizaje en el hogar<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n\nse\u00f1alaron los nuevos desaf\u00edos que requieren una cooperaci\u00f3n mundial. <\/p>\n\n\n\n

El grupo\nespecial, establecido tras la primera reuni\u00f3n en l\u00ednea de ministros de\neducaci\u00f3n organizada por la UNESCO<\/a> el 10 de marzo,\ncuenta con 11 pa\u00edses de todas las regiones:  Costa Rica, Croacia, Egipto,\nFrancia, Ir\u00e1n, Italia, Jap\u00f3n, M\u00e9xico, Nigeria, Per\u00fa y Senegal.<\/p>\n\n\n\n

En los \u00faltimos\n10 d\u00edas, el n\u00famero de estudiantes afectados por el cierre de escuelas y\nuniversidades en 138 pa\u00edses casi se ha cuadruplicado hasta alcanzar los 1.370\nmillones, lo que representa m\u00e1s de 3 de cada 4 ni\u00f1os y j\u00f3venes en todo el mundo.\nAsimismo, alrededor de 60,2 millones de maestros en el mundo tampoco pueden\ntrabajar en las aulas.<\/p>\n\n\n\n

Al inaugurar la\nreuni\u00f3n, la Directora General de la UNESCO<\/a>, Audrey Azoulay<\/a>,\nsubray\u00f3 que \u201cla responsabilidad de actuar es colectiva\u201d, y anunci\u00f3 el pr\u00f3ximo establecimiento\nde una Coalici\u00f3n Mundial para la Educaci\u00f3n Covid-19<\/a> a fin de\nseguir movilizando los conocimientos especializados de m\u00faltiples asociados y\nreforzar el apoyo a las respuestas nacionales en materia de educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Si bien en los\nprimeros d\u00edas del cierre de las escuelas la atenci\u00f3n se centr\u00f3 en el despliegue\nde soluciones de ense\u00f1anza a distancia, ahora la atenci\u00f3n se ha desplazado\nhacia el apoyo a los maestros y las familias. \u201cM\u00e1s que nunca, es necesario\nacompa\u00f1ar a los alumnos tanto en el plano acad\u00e9mico como en el emocional\u201d, dijo\nStefania Giannini, Subdirectora General de Educaci\u00f3n de la UNESCO. \u201cEste es un\nllamado de alerta para que los sistemas educativos pongan un esfuerzo dedicado\na las habilidades socio-emocionales – empat\u00eda y solidaridad\u201d, dijo. <\/p>\n\n\n\n

\u201cNo podemos\nsustituir la presencia de los docentes y las relaciones pedag\u00f3gicas, pero no\ntenemos otra opci\u00f3n y debemos hacer todo lo posible para apoyar a los\ndirectores, los docentes, los padres y los alumnos, garantizando al mismo\ntiempo su seguridad\u201d, dijo la ministra de educaci\u00f3n italiana, Lucia Azzolina.\n\u201cEstamos utilizando las herramientas de las redes sociales para mantener viva\nla relaci\u00f3n entre profesores y alumnos, y mantener su motivaci\u00f3n\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Por su parte, Costa Rica<\/a> est\u00e1\nutilizando las redes sociales para transmitir los planes de lectura diarios\npara los estudiantes y los padres y desafiando a los estudiantes a desarrollar\ncampa\u00f1as para contener la propagaci\u00f3n de la pandemia. El Ministro de Educaci\u00f3n\ndel Ir\u00e1n, Mohsen Haji Mirzaie, describi\u00f3 un \u201cnuevo tri\u00e1ngulo de aprendizaje que\nconecta a maestros, padres y estudiantes\u201d a trav\u00e9s de aulas virtuales apoyadas\npor redes sociales.  <\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s de las\nplataformas virtuales, todos los pa\u00edses est\u00e1n utilizando la televisi\u00f3n p\u00fablica\npara impartir cursos a estudiantes de todas las edades, as\u00ed como para capacitar\na los maestros. \u201cSolo el 60% de los estudiantes tienen Internet, por lo que\ntuvimos que ofrecer una combinaci\u00f3n de educaci\u00f3n a distancia con televisi\u00f3n\nabierta para llegar a todo el mundo\u201d, dijo el ministro de M\u00e9xico, Esteban\nMoctezuma Barrag\u00e1n, quien agreg\u00f3 que su pa\u00eds tambi\u00e9n est\u00e1 explorando\nestrategias para llegar a los ni\u00f1os con necesidades especiales.<\/p>\n\n\n\n

Aunque la\nduraci\u00f3n del cierre de las escuelas sigue siendo incierta, los pa\u00edses est\u00e1n\nconcentrando sus esfuerzos en la capacitaci\u00f3n de los maestros. \u201cEstamos muy\ncentrados en responsabilizar a los maestros del proceso de aprendizaje y en\nofrecer cursos de aprendizaje virtual\u201d, dijo la Viceministra de Costa Rica,\nMelania Brenes.<\/p>\n\n\n\n

La Ministra de\nCiencia y Educaci\u00f3n de Croacia<\/a>,\nBla\u017eenka Divjak, comparti\u00f3 el enfoque de su pa\u00eds, que en un principio dio\nprioridad a los contenidos adaptados a los maestros y ahora est\u00e1 aumentando el\napoyo para ayudarlos a elaborar materiales de aprendizaje de manera independiente,\na asumir la responsabilidad del proceso y a sentirse seguros en un entorno\ndigital. <\/p>\n\n\n\n

Varios\nministros plantearon medidas para contrarrestar las desigualdades. Italia\nanunci\u00f3 un paquete de 85 millones de euros para apoyar la ense\u00f1anza a distancia\npara 8,5 millones de estudiantes y mejorar la conectividad en zonas aisladas.<\/p>\n\n\n\n

El Per\u00fa tradujo\nlos contenidos a 10 lenguas\nind\u00edgenas<\/a> y elabor\u00f3 materiales sobre los aspectos socioemocionales de la\neducaci\u00f3n para ayudar a los alumnos a hacer frente al aislamiento.<\/p>\n\n\n\n

El Ministro de\nEducaci\u00f3n de Nigeria, Adamu Adamu, pidi\u00f3 que se ampliara a nivel nacional el\nprograma de la UNESCO \u201cLa escuela se re\u00fane con el alumno\u201d, que utiliza la\ntecnolog\u00eda para llegar a las ni\u00f1as y mujeres en edad escolar en la parte\nnororiental del pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n

La repentina\ngeneralizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza a distancia est\u00e1 planteando nuevos retos. El ministro\nde Egipto, Tarek Shawki, inst\u00f3 a que se adoptaran medidas en torno a la\ngobernanza del \u201coc\u00e9ano digital de materiales que no est\u00e1n acreditados por el Ministerio\nni por ninguna instituci\u00f3n cre\u00edble\u201d.<\/p>\n\n\n\n

El Ministro de\nEducaci\u00f3n de Francia, Jean-Michel Blanquer, subray\u00f3 la necesidad de una\ncolaboraci\u00f3n mundial en torno a la reglamentaci\u00f3n apropiada de los proveedores\nde ense\u00f1anza digital para garantizar la observancia de las normas sobre la\nreuni\u00f3n, gesti\u00f3n y utilizaci\u00f3n de datos, especialmente los datos personales de\nlos ni\u00f1os y los j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n

Entretanto,\nvarios ministros destacaron que la crisis actual tambi\u00e9n est\u00e1 dando lugar a\nnuevas ideas en torno a la pr\u00e1ctica de la educaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

\u201cEn los \u00faltimos\ndiez d\u00edas hemos hecho m\u00e1s progresos con la ense\u00f1anza digital y a distancia que\nen los \u00faltimos diez a\u00f1os. Sin duda, esta crisis cambiar\u00e1 la manera en que\npensamos sobre la provisi\u00f3n de educaci\u00f3n en el futuro\u201d, dijo el ministro de\nEgipto, Tarek Shawki, mientras que el ministro de Francia subray\u00f3 el impacto de\nlos nuevos enfoques y mentalidades. \u201cLa educaci\u00f3n es una respuesta clave a la\ncrisis y para la reconstrucci\u00f3n de nuestras sociedades despu\u00e9s\u201d.<\/p>\n\n\n\n

El ministro de\nJap\u00f3n, Koichi Haguida, se\u00f1al\u00f3 que el cierre de escuelas hab\u00eda mejorado los\nmecanismos nacionales de protecci\u00f3n de los ni\u00f1os. Aunque se mantiene un alto\nnivel de precauci\u00f3n y est\u00e1n en contacto con expertos en materia de salud para\nseguir la evoluci\u00f3n de la situaci\u00f3n, dijo que Jap\u00f3n planea abrir las escuelas\nel pr\u00f3ximo mes para el nuevo a\u00f1o acad\u00e9mico.<\/p>\n\n\n\n

Al proporcionar\nuna actualizaci\u00f3n mundial sobre la pandemia que afecta actualmente a 200\npa\u00edses, Khassoum Diallo, de la Organizaci\u00f3n\nMundial de la Salud<\/a> (OMS), subray\u00f3 que la preparaci\u00f3n debe reforzarse en\ntodos los pa\u00edses, haciendo hincapi\u00e9 en la necesidad de adoptar enfoques\nintersectoriales.<\/p>\n\n\n\n

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Con casi el 80% de la poblaci\u00f3n estudiantil mundial afectada por el cierre de escuelas, la UNESCO convoc\u00f3 el lunes una reuni\u00f3n en l\u00ednea de un grupo ad hoc de ministros de educaci\u00f3n que compartieron informaci\u00f3n sobre las medidas de ampliaci\u00f3n desplegadas en sus pa\u00edses para apoyar a los maestros, padres y estudiantes a hacer […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":15927,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6,39,28],"tags":[3252,4534],"class_list":["post-15926","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","category-patrimonio-actual","category-ultimas-noticias","category-unesco","tag-estudiantes","tag-unesco"],"yoast_head":"\n1.370 millones de estudiantes ya est\u00e1n en casa con el cierre de las escuelas de COVID-19, los ministros ampl\u00edan los enfoques multimedia para asegurar la continuidad del 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