{"id":16450,"date":"2020-07-31T13:37:31","date_gmt":"2020-07-31T11:37:31","guid":{"rendered":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?p=16450"},"modified":"2020-07-31T13:37:36","modified_gmt":"2020-07-31T11:37:36","slug":"nuevo-estudio-del-llece-de-la-unesco","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/nuevo-estudio-del-llece-de-la-unesco\/","title":{"rendered":"Nuevo estudio del LLECE de la UNESCO"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"615\" height=\"460\" src=\"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/UNESCO-LABORATORIO-LATINOAM-image00500.gif\" alt=\"Laboratorio Latinoamericano de Evaluaci\u00f3n de la Calidad de la Educaci\u00f3n (LLECE) de la UNESCO\" class=\"wp-image-16452\"\/><figcaption>Laboratorio Latinoamericano de Evaluaci\u00f3n de la Calidad de la Educaci\u00f3n (LLECE) de la\u00a0<a href=\"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=UNESCO\">UNESCO<\/a><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size wp-block-paragraph\"><strong>La UNESCO alerta sobre la necesidad de mayor presencia de conceptos como el conocimiento del mundo, el cambio clim\u00e1tico y la equidad de g\u00e9nero en los curr\u00edculos de Am\u00e9rica Latina y el Caribe<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Un&nbsp;<a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000373982\">estudio&nbsp;<\/a>del Laboratorio Latinoamericano de Evaluaci\u00f3n de la Calidad de la Educaci\u00f3n (LLECE) de la <a href=\"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=UNESCO\">UNESCO<\/a>, analiz\u00f3 los curr\u00edculos de 19 pa\u00edses latinoamericanos. El informe entrega informaci\u00f3n sobre lo que los pa\u00edses esperan que aprendan sus estudiantes en las \u00e1reas de Lenguaje, Matem\u00e1ticas y Ciencias Naturales en tercero y sexto grado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A trav\u00e9s de esta investigaci\u00f3n, la UNESCO explora por primera vez la presencia de conceptos centrales para la Agenda de Educaci\u00f3n 2030, como son la educaci\u00f3n para la ciudadan\u00eda mundial y la educaci\u00f3n para el desarrollo sostenible, en los curr\u00edculos de Am\u00e9rica Latina.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El&nbsp;informe \u00bfQu\u00e9 se espera que aprendan los estudiantes de Am\u00e9rica Latina y el Caribe? An\u00e1lisis curricular del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019), fue dado a conocer por la Oficina Regional de Educaci\u00f3n para Am\u00e9rica Latina y el Caribe (OREALC\/UNESCO Santiago), a trav\u00e9s de su Laboratorio Latinoamericano de Evaluaci\u00f3n de la Calidad de la Educaci\u00f3n (LLECE).<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Este an\u00e1lisis curricular forma parte del estudio ERCE 2019, investigaci\u00f3n de gran escala que eval\u00faa los logros de aprendizaje de los estudiantes de Am\u00e9rica Latina y el Caribe, cuyos resultados estar\u00e1n disponibles a mediados de 2021.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La investigaci\u00f3n de la UNESCO, que cont\u00f3 con el apoyo de <a href=\"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=UNICEF\">UNICEF<\/a> y la participaci\u00f3n t\u00e9cnica del Centro de Investigaci\u00f3n Avanzada en Educaci\u00f3n (CIAE) de la Universidad de Chile, se centr\u00f3 en el&nbsp;<strong>an\u00e1lisis de los contenidos curriculares de 3\u00b0 y 6\u00b0 de primaria de 19 pa\u00edses<\/strong>: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, M\u00e9xico, Nicaragua, Panam\u00e1, Paraguay, Per\u00fa, Rep\u00fablica Dominicana, Uruguay y Venezuela.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Entre los hallazgos, el reporte destaca en el \u00e1rea de Lectura la relevancia del trabajo con una diversidad de textos y el \u00e9nfasis en la comprensi\u00f3n lectora literal e inferencial, as\u00ed como en estrategias de lectura para la comprensi\u00f3n, tales como el monitoreo o la relectura. El informe tambi\u00e9n puntualiza una menor presencia de conceptos vinculados a las \u00e1reas de Decodificaci\u00f3n y de Reflexi\u00f3n y evaluaci\u00f3n sobre los textos, lo que es especialmente relevante en estos tiempos debido al consumo en internet de contenidos de dis\u00edmil calidad por parte de ni\u00f1os y ni\u00f1as.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size wp-block-paragraph\"><strong>Principales resultados en las \u00e1reas disciplinares<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En su aspecto disciplinar, el an\u00e1lisis implic\u00f3 la revisi\u00f3n y sistematizaci\u00f3n de documentos oficiales curriculares vigentes hasta 2017 para las \u00e1reas de Lenguaje, Matem\u00e1tica y Ciencias Naturales. Esta informaci\u00f3n fue proporcionada por los pa\u00edses participantes de esta etapa del estudio ERCE 2019.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En el \u00e1rea de&nbsp;<strong>Lenguaje<\/strong>, uno de los aspectos m\u00e1s destacados en la regi\u00f3n es la&nbsp;<strong>predominancia de un enfoque comunicativo<\/strong>, concentrado en el uso del lenguaje en diferentes contextos. En&nbsp;<strong>Lectura<\/strong>, destaca un fuerte \u00e9nfasis en la Diversidad textual, que supone la lectura de diversos tipos de textos y g\u00e9neros con los cuales los estudiantes se relacionan en su vida diaria. Asimismo, se destaca el trabajo de la Comprensi\u00f3n literal e inferencial y de las Estrategias de lectura, lo cual tiene gran relevancia para el trabajo en las aulas, ya que este es un problema en los aprendizajes que afecta a una proporci\u00f3n significativa de ni\u00f1os y ni\u00f1as de la regi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sin embargo, es menor la presencia de la Reflexi\u00f3n y Evaluaci\u00f3n sobre los textos, una habilidad indispensable en estos tiempos para el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico y la ciudadan\u00eda. Esta destreza es prioritaria debido a que las personas est\u00e1n cada vez m\u00e1s expuestas a textos de dis\u00edmil calidad o a contenidos con informaci\u00f3n inexacta o sesgada, especialmente en internet. Reflexionar sobre los textos es indispensable para estar bien informados y participar en las sociedades del siglo XXI.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En el caso de la&nbsp;<strong>Escritura<\/strong>, destaca la presencia de Conocimiento sobre el c\u00f3digo y Procesos involucrados en la escritura. Conocer el c\u00f3digo escrito implica comprender el sistema alfab\u00e9tico, as\u00ed como el ortogr\u00e1fico y algunas relaciones de significado entre las palabras, todos ellos conocimientos b\u00e1sicos para la producci\u00f3n escrita. Del mismo modo, la presencia de los Procesos involucrados en la escritura (como planificar, escribir, revisar y reescribir) subrayan la importancia de poner atenci\u00f3n al proceso y no solo al producto escrito. Este \u00e9nfasis curricular es avalado por la evidencia que muestra que la ense\u00f1anza de la escritura como proceso contribuye al aprendizaje y mejoramiento de esta habilidad en la etapa escolar.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En&nbsp;<strong>Matem\u00e1ticas<\/strong>, el hallazgo central es que la mayor\u00eda de los curr\u00edculos se adhieren al enfoque de Resoluci\u00f3n de problemas como un elemento fundamental en la ense\u00f1anza y el aprendizaje de la Matem\u00e1tica para hacer frente a las circunstancias imprevistas y desaf\u00edos de la vida diaria. Dependiendo del pa\u00eds, este enfoque se presenta como contenido o como una habilidad transversal que se expresa en distintos dominios o temas presentes en los curr\u00edculos analizados, tales como N\u00fameros y operaciones, Geometr\u00eda, Magnitudes y medidas, Estad\u00edstica y probabilidad, y Patrones y \u00e1lgebra.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En&nbsp;<strong>Ciencias<\/strong>, se observa un \u00e9nfasis en el enfoque de Alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica en un n\u00famero significativo de los curr\u00edculos analizados. Esto implica ir m\u00e1s all\u00e1 de la transmisi\u00f3n de conocimientos cient\u00edficos, ya que busca que las personas puedan explicar y predecir los fen\u00f3menos de la naturaleza. Su prop\u00f3sito es el desarrollo de capacidades para la participaci\u00f3n ciudadana en la toma de decisiones que involucren la interrelaci\u00f3n entre ciencia, tecnolog\u00eda y sociedad.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En la mayor\u00eda de los pa\u00edses se encontraron los siguientes temas curriculares: Cuerpo humano y salud, La Tierra y el universo, Ciencia, tecnolog\u00eda y sociedad, Seres vivos, Ecolog\u00eda y medioambiente, Materia y energ\u00eda, los que reflejan una relaci\u00f3n de la ciencia con problemas reales e impostergables, como son el desarrollo sostenible o el equilibrio entre la tecnolog\u00eda y el bienestar de las personas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size wp-block-paragraph\"><strong>Otros hallazgos novedosos para los desaf\u00edos globales<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Como innovaci\u00f3n, este informe analiz\u00f3 la presencia de conceptos relativos a la&nbsp;<strong>educaci\u00f3n para la ciudadan\u00eda mundial&nbsp;<\/strong>y la&nbsp;<strong>educaci\u00f3n para el desarrollo sostenible<\/strong>&nbsp;en los documentos curriculares de la regi\u00f3n. Ambos componentes formativos son centrales para desarrollar en los estudiantes las habilidades, actitudes y comportamientos que los preparen para responder a cambiantes y urgentes desaf\u00edos globales que demandan hoy todos los pa\u00edses.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El estudio revis\u00f3 la presencia de conceptos en los curr\u00edculos educativos nacionales y busc\u00f3 distinguir si estos aparecen de forma declarativa, como principios orientadores, o si bien se integran de manera program\u00e1tica en aquellas secciones del curr\u00edculo que m\u00e1s frecuentemente son consultadas por los docentes a la hora de preparar sus clases y, por lo tanto, se integran m\u00e1s claramente a la ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En cuanto a las \u00e1reas de educaci\u00f3n para la ciudadan\u00eda mundial y educaci\u00f3n para el desarrollo sostenible, el informe encontr\u00f3 una mayor presencia de conceptos en las secciones declarativas de los documentos curriculares. Llama la atenci\u00f3n que las menciones a estos conceptos aparecen en menor medida en los documentos program\u00e1ticos del curr\u00edculum, es decir, en el material que orienta y apoya la implementaci\u00f3n de estos temas en la sala de clases.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En el caso de&nbsp;<strong>educaci\u00f3n para la ciudadan\u00eda mundial&nbsp;<\/strong>se observ\u00f3 que las nociones de Ciudadan\u00eda, Identidad, Respeto y Diversidad se hallan en todos los pa\u00edses estudiados. Esto resulta interesante porque pertenecen a distintas dimensiones de los aprendizajes relevantes para el ejercicio de la ciudadan\u00eda, las que se abordan de manera amplia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">No obstante, el reporte puntualiza que los conceptos que est\u00e1n presentes en menos de la mitad de los pa\u00edses de la regi\u00f3n son Fraternidad, Felicidad, Conocimiento del mundo y Empat\u00eda. Se trata de nociones muy relevantes que est\u00e1n ausentes en varios pa\u00edses, lo que preocupa dado que estos ayudan a abordar uno de los principales desaf\u00edos de la globalizaci\u00f3n, acentuado por la pandemia: c\u00f3mo vivir juntos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Otros conceptos clave como Equidad de g\u00e9nero y Libertad aparecen solo en la mitad de los pa\u00edses. La UNESCO considera relevante que los sistemas educativos de <a href=\"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=Am%C3%A9rica+Latina+y+el+Caribe+\">Am\u00e9rica Latina y el Caribe<\/a> contin\u00faen realizando esfuerzos hacia una mayor integraci\u00f3n de estos temas en los curr\u00edculos nacionales y que los consideren en sus procesos de reflexi\u00f3n, redise\u00f1o e implementaci\u00f3n curricular y de las pol\u00edticas educativas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Asimismo, en los pa\u00edses en que aparece la Equidad de g\u00e9nero esta se aborda generalmente en los apartados orientadores de los curr\u00edculos, y no como un contenido program\u00e1tico. Avanzar en este aspecto es crucial para que las sociedades puedan desarrollarse de manera inclusiva y sostenible.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Respecto a la&nbsp;<strong>educaci\u00f3n para el desarrollo sostenible<\/strong>, los conceptos de <a href=\"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=Medio+ambiente+\">Medio ambiente<\/a> y Sustentabilidad est\u00e1n presentes en los documentos curriculares de todos los pa\u00edses. Sin embargo, los conceptos como Reciclar, reducir, reutilizar; Imaginaci\u00f3n de hip\u00f3tesis futuras; Comprensi\u00f3n de sistemas complejos; Entorno natural; Econom\u00eda; Procesos sustentables (verdes) y Carbono aparecen en menos de la mitad de los curr\u00edculos analizados. Menciones al <a href=\"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=Cambio+clim%C3%A1tico+\">Cambio clim\u00e1tico<\/a> y Pensamiento cr\u00edtico tienden a aparecer solo en un nivel declarativo, sin que se integren intencionadamente a la acci\u00f3n en las aulas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La UNESCO y su Laboratorio Latinoamericano de Evaluaci\u00f3n de la Calidad de la Educaci\u00f3n (LLECE) ha abierto la informaci\u00f3n desagregada de \u00bfQu\u00e9 se espera que aprendan los estudiantes de Am\u00e9rica Latina y el Caribe? An\u00e1lisis curricular del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019) en su nueva&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.lleceunesco.org\/\"><strong>plataforma web de datos<\/strong><\/a>, donde esta informaci\u00f3n est\u00e1 disponible para expertos, dise\u00f1adores de pol\u00edticas p\u00fablicas, docentes y todo p\u00fablico interesado en estos hallazgos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>S\u00edguenos en <\/strong><a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/P.actual\"><strong>Facebook<\/strong><\/a><strong> y <\/strong><a href=\"https:\/\/twitter.com\/p_actual\"><strong>Twitter<\/strong><\/a><strong><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La UNESCO alerta sobre la necesidad de mayor presencia de conceptos como el conocimiento del mundo, el cambio clim\u00e1tico y la equidad de g\u00e9nero en los curr\u00edculos de Am\u00e9rica Latina y el Caribe Un&nbsp;estudio&nbsp;del Laboratorio Latinoamericano de Evaluaci\u00f3n de la Calidad de la Educaci\u00f3n (LLECE) de la UNESCO, analiz\u00f3 los curr\u00edculos de 19 pa\u00edses latinoamericanos. 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