{"id":16536,"date":"2020-08-25T09:26:12","date_gmt":"2020-08-25T07:26:12","guid":{"rendered":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?p=16536"},"modified":"2020-08-25T09:26:17","modified_gmt":"2020-08-25T07:26:17","slug":"borrador-automaticoahora-es-el-tiempo-de-preparar-las-escuelas-para-una-reapertura-instan-agencias-de-naciones-unidas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/borrador-automaticoahora-es-el-tiempo-de-preparar-las-escuelas-para-una-reapertura-instan-agencias-de-naciones-unidas\/","title":{"rendered":"Ahora es el tiempo de preparar las escuelas para una reapertura, instan agencias de Naciones Unidas"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"615\" height=\"461\" src=\"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/wp-content\/uploads\/2020\/08\/1unesco-cepal-educaci\u00f3n00.gif\" alt=\"UNESCO, CEPAL, educaci\u00f3n\" class=\"wp-image-16537\"\/><figcaption>UNESCO, CEPAL, educaci\u00f3n<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size wp-block-paragraph\"><strong>En Am\u00e9rica Latina y el Caribe, donde la mayor\u00eda de los alumnos permanecen fuera de las aulas, UNICEF, la UNESCO y el Programa Mundial de Alimentos (WFP) llaman a los gobiernos de la regi\u00f3n a intensificar la preparaci\u00f3n de todas las escuelas para una eventual reapertura segura y ayudarles en este proceso con dos nuevas herramientas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las tres agencias de <a href=\"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=Naciones+Unidas+\">Naciones Unidas<\/a> (<a href=\"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=UNESCO+\">UNESCO<\/a>, <a href=\"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=UNICEF\">UNICEF<\/a> y <a href=\"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=WFP\">WFP<\/a>) ponen a disposici\u00f3n de los ministerios de educaci\u00f3n, as\u00ed como de los administradores y directores de centros educativos,&nbsp;dos nuevas gu\u00edas de orientaci\u00f3n&nbsp;que contribuyen a facilitar la planificaci\u00f3n e implementaci\u00f3n de un proceso de reapertura segura de las instituciones educativas de acuerdo con las normativas y protocolos elaborados por las autoridades de salud de cada pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Con estas herramientas, los tres organismos de Naciones Unidas reafirman su convicci\u00f3n de que el retorno a la escuela debe darse de manera segura, planificada, gradual e inclusiva sin discriminar a nadie ni exponer los alumnos, los maestros y al resto del personal educativo a riesgos para su salud.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La regi\u00f3n se destaca por los esfuerzos significativos realizados para garantizar la continuidad educativa a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n a distancia, sea en l\u00ednea, v\u00eda televisi\u00f3n y radio y distribuci\u00f3n de materiales impresos. Incluso algunos pa\u00edses ya han iniciado la preparaci\u00f3n de protocolos para el regreso a las aulas, y unos pocos tambi\u00e9n han comenzado la reapertura progresiva de las escuelas mediante modalidades mixtas que combinan la presencialidad con la educaci\u00f3n a distancia, iniciativas que gradualmente se van ajustando seg\u00fan la evoluci\u00f3n de la pandemia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">No obstante,\u00a0es prioritario que las autoridades educativas, tomadores de decisiones en salud y servicios sociales b\u00e1sicos a nivel nacional y local, as\u00ed como administradores, directores y docentes, emprendan la planificaci\u00f3n para el retorno a clases presenciales con miras a fortalecer los sistemas educativos de conformidad con las condiciones sanitarias adecuadas. Este proceso es particularmente fundamental para los y las m\u00e1s vulnerables, quienes antes de la <a href=\"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=pandemia\">pandemia<\/a> ya estaban fuera de la escuela o en riesgo de abandonarla, y para aquellos y aquellas m\u00e1s marginados por razones de pobreza, discapacidad, residencia en zonas rurales distantes, pertenencia a comunidades ind\u00edgenas y afrodescendientes, migrantes y refugiados, y los que viven en contextos de crisis humanitaria.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En este contexto, las dos gu\u00edas ofrecen una mirada estrat\u00e9gica y pr\u00e1ctica a la vez. Proporcionan recomendaciones e insumos t\u00e9cnicos para planificar, preparar e implementar una reapertura escolar segura, al igual que acciones pr\u00e1cticas que se adapten a cada contexto para satisfacer las necesidades de aprendizaje, salud, nutrici\u00f3n y seguridad de cada ni\u00f1o, ni\u00f1a y adolescente.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Se lanzar\u00e1n estas dos gu\u00edas en un&nbsp;<strong>webinario abierto al p\u00fablico educativo el pr\u00f3ximo 27 de agosto a las 11 de la ma\u00f1ana<\/strong>&nbsp;(hora de Santiago de Chile), 17 de la tarde (hora de Madrid, Espa\u00f1a). Les tres agencias de Naciones Unidas invita a oficiales de ministerios de educaci\u00f3n, as\u00ed como de los administradores y directores de centros educativos interesados a&nbsp;<strong>registrarse previamente&nbsp;<\/strong><a href=\"https:\/\/docs.google.com\/forms\/d\/e\/1FAIpQLSc8rQ3uGoIG__lOhIT-uqiKSl8b5KnoMivw7pfltHPuTb7tmQ\/viewform\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>aqu\u00ed<\/strong><\/a><strong>.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En total, m\u00e1s de 154 millones de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes dejaron de asistir a clases en Am\u00e9rica Latina y el Caribe. M\u00e1s de 80 millones de ni\u00f1os dejaron de recibir comidas escolares luego del cierre de sus escuelas en la regi\u00f3n. A nivel global, 24 millones m\u00e1s de ni\u00f1os y j\u00f3venes podr\u00edan abandonar la escuela o no tener acceso a la escuela el pr\u00f3ximo a\u00f1o debido al impacto econ\u00f3mico de la pandemia, seg\u00fan la UNESCO.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size wp-block-paragraph\"><strong>COVID-19: Preparaci\u00f3n y respuesta educativa<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Respuesta de UNICEF a los desaf\u00edos de educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina y el Caribe durante el COVID-19<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A medida que el COVID-19 crece en Am\u00e9rica Latina y el Caribe, la gran mayor\u00eda de Ministerios de Educaci\u00f3n progresivamente han decidido cerrar las instituciones educativas en los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Como resultado, se estima que m\u00e1s de 159 millones de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes se han visto afectados, lo que representa m\u00e1s del 95 por ciento de los alumnos matriculados en la regi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Si bien la duraci\u00f3n del cierre de centros educativos a\u00fan es incierta, una interrupci\u00f3n prolongada del proceso educativo puede tener serias consecuencias: los estudiantes corren el riesgo de retrasar mucho su aprendizaje y aquellos que ya eran vulnerables tal vez nunca vuelvan a la escuela. Adem\u00e1s, el cierre de escuelas tambi\u00e9n supone la interrupci\u00f3n de otros servicios b\u00e1sicos importantes que son suministrados en ellas, como: salud, alimentaci\u00f3n escolar, agua, saneamiento, higiene, programas recreativos, actividades extracurriculares y apoyo psicosocial.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Principales retos<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Acceso limitado de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes m\u00e1s vulnerables a plataformas educativas digitales.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Falta de herramientas para monitorear\/evaluar el progreso de los resultados del aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Pa\u00edses sin un Plan de Estudios Nacional enfrentan desaf\u00edos para armonizar el curr\u00edculo y el monitoreo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Falta de contenido adaptado a ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes con discapacidad, ind\u00edgenas y migrantes.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Limitados conocimientos y capacidades de los docentes sobre plataformas virtuales y recursos de educaci\u00f3n a distancia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Brecha de equidad tecnol\u00f3gica entre las ciudades y las \u00e1reas rurales de los pa\u00edses.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Limitadas iniciativas&nbsp;offline&nbsp;para responder a los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes m\u00e1s vulnerables sin acceso a internet.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Falta de materiales educativos culturalmente sensibles y adaptados a los idiomas que se hablan en la regi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Todo ni\u00f1o tiene derecho a aprender<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En cualquier d\u00eda escolar, m\u00e1s de mil millones de ni\u00f1os de todo el mundo asisten a clases.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En la actualidad, hay m\u00e1s ni\u00f1os y adolescentes matriculados en la educaci\u00f3n preprimaria, primaria y secundaria que nunca.&nbsp;Sin embargo, para muchos de ellos, la escolarizaci\u00f3n no conduce al aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La falta de maestros capacitados, los materiales de aprendizaje inadecuados, las clases improvisadas y las instalaciones sanitarias deficientes dificultan el aprendizaje de muchos ni\u00f1os.&nbsp;Otros llegan a la escuela demasiado hambrientos, enfermos o agotados por el trabajo o las tareas del hogar para beneficiarse de sus lecciones.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las consecuencias son graves: se estima que 617 millones de ni\u00f1os y adolescentes de todo el mundo no pueden alcanzar niveles m\u00ednimos de competencia en lectura y matem\u00e1ticas, a pesar de que dos tercios de ellos est\u00e1n en la escuela.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esta crisis de aprendizaje es el mayor desaf\u00edo global para preparar a los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes para la vida, el trabajo y la ciudadan\u00eda activa.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Es m\u00e1s, aproximadamente uno de cada cinco ni\u00f1os en edad escolar no asiste a la escuela.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los ni\u00f1os y adolescentes est\u00e1n excluidos de la educaci\u00f3n por muchas razones.&nbsp;La pobreza sigue siendo una de las barreras m\u00e1s obstinadas, y los ni\u00f1os de los hogares m\u00e1s pobres tienen casi cinco veces m\u00e1s probabilidades de no asistir a la escuela primaria que los de los m\u00e1s ricos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los ni\u00f1os con discapacidad y de minor\u00edas \u00e9tnicas tambi\u00e9n tienen m\u00e1s probabilidades de quedarse atr\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para las ni\u00f1as en algunas partes del mundo, las oportunidades de educaci\u00f3n pueden ser especialmente limitadas.&nbsp;Solo el 66% de los pa\u00edses ha logrado la paridad de g\u00e9nero en la educaci\u00f3n primaria.&nbsp;Las normas de g\u00e9nero nocivas tambi\u00e9n pueden tener efectos graves para los ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La ubicaci\u00f3n tambi\u00e9n impide que los ni\u00f1os vayan a la escuela.&nbsp;Los ni\u00f1os de las zonas rurales tienen m\u00e1s del doble de probabilidades de no asistir a la escuela primaria que sus compa\u00f1eros urbanos.&nbsp;En las zonas de conflicto, 27 millones de ni\u00f1os no van a la escuela.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sin las habilidades para el aprendizaje permanente, los ni\u00f1os enfrentan mayores barreras para obtener ingresos y obtener empleo m\u00e1s adelante en la vida.&nbsp;Son m\u00e1s propensos a sufrir resultados de salud adversos y menos propensos a participar en las decisiones que los afectan, lo que amenaza su capacidad de construir un futuro mejor para ellos y sus comunidades.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size wp-block-paragraph\"><strong>El trabajo de UNICEF en la educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Todos los ni\u00f1os tienen derecho a ir a la escuela y aprender, independientemente de qui\u00e9nes sean, d\u00f3nde vivan o cu\u00e1nto dinero tenga su familia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El aprendizaje de calidad requiere un ambiente seguro y amigable, maestros calificados y motivados, e instrucci\u00f3n en idiomas que los estudiantes puedan entender.&nbsp;Tambi\u00e9n requiere que los resultados del aprendizaje sean monitoreados y retroalimentados en la instrucci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En 144 pa\u00edses de todo el mundo, UNICEF trabaja para brindar oportunidades de aprendizaje que preparen a los ni\u00f1os y adolescentes con los conocimientos y las habilidades que necesitan para prosperar. &nbsp;&nbsp; &nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Las \u00e1reas clave de nuestro trabajo en educaci\u00f3n incluyen:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Acceso:<\/strong>&nbsp;Acceso&nbsp;equitativo en t\u00e9rminos de g\u00e9nero a una educaci\u00f3n de calidad desde la primera infancia hasta la adolescencia, incluso para los ni\u00f1os con discapacidades, los ni\u00f1os marginados y los que viven en entornos humanitarios y de emergencia.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Aprendizaje y habilidades:<\/strong> resultados de aprendizaje de calidad y desarrollo de habilidades que provienen de sistemas educativos s\u00f3lidos y soluciones innovadoras.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Emergencias y contextos fr\u00e1giles:<\/strong>&nbsp;mejor aprendizaje y protecci\u00f3n para los ni\u00f1os en situaciones de emergencia y en movimiento.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La lecci\u00f3n de la crisis del aprendizaje es clara: seguir como siempre no mejora los resultados del aprendizaje.&nbsp;Hace mucho tiempo que se necesitaba un enfoque nuevo y m\u00e1s radical que se centre en mejorar el aprendizaje y constituye la base de la estrategia de educaci\u00f3n mundial de UNICEF.\u202f&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para construir un mundo en el que todos los ni\u00f1os aprendan, UNICEF promover\u00e1 cada vez m\u00e1s la equidad y la inclusi\u00f3n.&nbsp;Esto incluye realizar esfuerzos dirigidos a los ni\u00f1os que est\u00e1n excluidos por motivos de g\u00e9nero, discapacidad, pobreza, origen \u00e9tnico e idioma, as\u00ed como a los desplazados o afectados por emergencias.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>S\u00edguenos en <\/strong><a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/P.actual\"><strong>Facebook<\/strong><\/a><strong> y <\/strong><a href=\"https:\/\/twitter.com\/p_actual\"><strong>Twitter<\/strong><\/a><strong><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En Am\u00e9rica Latina y el Caribe, donde la mayor\u00eda de los 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