{"id":18089,"date":"2021-12-19T11:41:12","date_gmt":"2021-12-19T09:41:12","guid":{"rendered":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?p=18089"},"modified":"2021-12-19T11:41:18","modified_gmt":"2021-12-19T09:41:18","slug":"la-unesco-pide-una-mejor-regulacion-de-la-ensenanza-privada-para-reducir-las-desigualdades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/la-unesco-pide-una-mejor-regulacion-de-la-ensenanza-privada-para-reducir-las-desigualdades\/","title":{"rendered":"La UNESCO pide una mejor regulaci\u00f3n de la ense\u00f1anza privada para reducir las desigualdades"},"content":{"rendered":"\n
\"Informe<\/a>
Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n en el Mundo (Informe GEM) de la UNESCO <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

El Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n en el Mundo (Informe GEM) de la UNESCO advierte del aumento de la desigualdad y la exclusi\u00f3n debido a los elevados costos de la educaci\u00f3n privada y a la escasa regulaci\u00f3n de la misma por parte de los Estados<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Aboga por cinco medidas para garantizar una educaci\u00f3n de calidad para todos.<\/p>\n\n\n\n

En el mundo, 40% de los alumnos de pre-primaria, 20% de los de primaria y 30% de los de secundaria y terciaria acuden a establecimientos de ense\u00f1anza no estatales. Sin embargo, el nuevo Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n en el Mundo (Informe GEM) de la UNESCO<\/a> muestra que muchos pa\u00edses carecen de reglamentaci\u00f3n adecuada sobre la educaci\u00f3n privada, o de la capacidad para hacerla cumplir, lo que socava la calidad y ampl\u00eda la brecha educativa entre ricos y pobres.<\/p>\n\n\n\n

El Informe analiza a actores no estatales de todos los sistemas educativos, desde escuelas gestionadas por organizaciones religiosas, ONG, entidades filantr\u00f3picas y entidades comerciales con \u00e1nimo de lucro, hasta a todos los que participan en la prestaci\u00f3n de servicios al sector educativo. Muchos pa\u00edses permiten que estas escuelas, en su mayor\u00eda no registradas, funcionen sin ninguna supervisi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

El texto revela que solo el 27% de los pa\u00edses proh\u00edbe expl\u00edcitamente el lucro en las escuelas primarias y secundarias, lo que va en contra de la visi\u00f3n de 12 a\u00f1os de educaci\u00f3n gratuita para todos. M\u00e1s de la mitad de los pa\u00edses proh\u00edben los procesos de selecci\u00f3n de estudiantes en las escuelas. Solo el 7% de los pa\u00edses tienen cuotas que mejoran el acceso a las escuelas de las y los estudiantes desfavorecidos mediante iniciativas pensadas para ellos. Y solo la mitad tiene reglamentaci\u00f3n sobre la ense\u00f1anza privada.<\/p>\n\n\n\n

Por ello, los hogares de los pa\u00edses menos desarrollados dedican una cantidad desproporcionada de sus ingresos a la educaci\u00f3n de los hijos. Los hogares representan el 39% del gasto en educaci\u00f3n en los pa\u00edses de ingresos bajos y medios-bajos, frente al 16% en los pa\u00edses de ingresos altos.<\/p>\n\n\n\n

El Informe, titulado \u00bfQui\u00e9n elige? \u00bfQui\u00e9n pierde?, demuestra que, al mismo tiempo, la educaci\u00f3n p\u00fablica en los pa\u00edses de ingresos bajos conlleva considerables costos ocultos. Un an\u00e1lisis de 15 pa\u00edses de ingresos bajos y medios muestra, por ejemplo, que los uniformes y el material escolar representan casi dos quintas partes del gasto educativo de los hogares.<\/p>\n\n\n\n

Esto obliga al 8% de las familias de los pa\u00edses de ingresos bajos y medios a pedir dinero prestado para pagar la escolarizaci\u00f3n de sus hijos.<\/p>\n\n\n\n

La UNESCO<\/a> insta a los pa\u00edses a evaluar la reglamentaci\u00f3n que tienen en vigor y presenta cinco recomendaciones para poner la equidad en el centro de sus acciones:<\/p>\n\n\n\n

  1. Redoblar los esfuerzos para garantizar el acceso gratuito y financiado con fondos p\u00fablicos a un a\u00f1o de educaci\u00f3n preescolar y 12 a\u00f1os de educaci\u00f3n primaria y secundaria para todos los ni\u00f1os y j\u00f3venes. Sin embargo, uno de cada tres pa\u00edses dedica a la educaci\u00f3n menos del 4% del producto interior bruto o menos del 15% de su gasto p\u00fablico total \u2013 los referentes m\u00ednimos acordados internacionalmente.<\/li>
  2. Establecer est\u00e1ndares de calidad que se apliquen a todas las instituciones educativas estatales y no estatales, ya que los sistemas paralelos con diferentes expectativas, materiales y condiciones de trabajo tienen un efecto negativo en la construcci\u00f3n de un sistema de educaci\u00f3n coherente para todo el alumnado.<\/li>
  3. Reforzar la capacidad gubernamental para realizar el seguimiento de la reglamentaci\u00f3n y hacerla cumplir. En la pr\u00e1ctica, muchas reglas est\u00e1n mal dise\u00f1adas o se aplican de manera insuficiente, lo que deja la puerta abierta a la mala conducta. Los gobiernos deben establecer una relaci\u00f3n de confianza con los proveedores no estatales, instando a que se registren, eliminando la arbitrariedad de las reglas y comunic\u00e1ndoles incentivos adecuados para que dirijan sus escuelas de forma eficaz en beneficio de las y los estudiantes.<\/li>
  4. Fomentar la innovaci\u00f3n para el bien com\u00fan y reunir a todos los actores que la desarrollan. Los gobiernos deben trabajar en colaboraci\u00f3n con todos los actores para aprender, recopilar y evaluar las buenas pr\u00e1cticas y proporcionar recursos que les permitan intercambiar experiencias, y pilotar y ampliar las buenas ideas.<\/li>
  5. Proteger a la educaci\u00f3n de estrechos intereses privados. Mantener la transparencia e integridad de la educaci\u00f3n p\u00fablica ayuda a proteger a las y los estudiantes m\u00e1s desfavorecidos. <\/li><\/ol>\n\n\n\n

    Manos Antoninis, Director del Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n en el Mundo, dijo: En algunos pa\u00edses como Uganda, Hait\u00ed, Kenya y Filipinas, el 30% de las familias tienen que pedir pr\u00e9stamos para poder pagar la educaci\u00f3n de sus hijos. El impacto de la COVID-19 ha puesto a\u00fan m\u00e1s presi\u00f3n en los presupuestos familiares, haciendo que las cuotas escolares y otros gastos sean inasequibles para muchos.<\/em><\/p>\n\n\n\n

    Audrey Azoulay<\/a>, Directora General de la UNESCO, coment\u00f3: Los gobiernos deben establecer est\u00e1ndares m\u00ednimos en las escuelas estatales y no estatales para garantizar que las y los estudiantes m\u00e1s desfavorecidos tengan las mismas oportunidades de beneficiarse de una educaci\u00f3n de calidad. Se necesitan urgentemente mecanismos de financiaci\u00f3n equitativos. Los que viven en contextos m\u00e1s desfavorecidos no deben ser penalizados.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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