{"id":1813,"date":"2012-10-24T10:19:15","date_gmt":"2012-10-24T08:19:15","guid":{"rendered":"http:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?p=1813"},"modified":"2012-12-30T21:00:50","modified_gmt":"2012-12-30T19:00:50","slug":"por-cada-dolar-invertido-la-educacion-y-formacion-de-jovenes-se-puede-obtener-quince-veces-mas-en-crecimiento-economico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/por-cada-dolar-invertido-la-educacion-y-formacion-de-jovenes-se-puede-obtener-quince-veces-mas-en-crecimiento-economico\/","title":{"rendered":"Por cada d\u00f3lar invertido la educaci\u00f3n y formaci\u00f3n de j\u00f3venes se puede obtener quince veces m\u00e1s en crecimiento econ\u00f3mico"},"content":{"rendered":"

Justo en el momento en que conocemos que la ayuda ha bajado por primera vez en 2011, la d\u00e9cima edici\u00f3n del Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n para Todos (EPT) en el Mundo muestra que por cada d\u00f3lar invertido en educaci\u00f3n y formaci\u00f3n de competencias de los j\u00f3venes en pa\u00edses en v\u00edas de desarrollo genera un crecimiento econ\u00f3mico de entre 10 y 15 d\u00f3lares. Cerca de 171 millones de personas podr\u00edan salir de la pobreza si todos los estudiantes de los pa\u00edses pobres tuviesen conocimientos b\u00e1sicos de lectura. La necesidad de invertir en formaci\u00f3n no es menos importante en los pa\u00edses ricos: en algunos pa\u00edses europeos uno de cada cinco j\u00f3venes abandona la escuela antes de alcanzado el segundo ciclo de la educaci\u00f3n secundaria.<\/strong><\/p>\n

El Informe de Seguimiento de la EPT hace un llamamiento a los donantes a mantener su apoyo a la educaci\u00f3n para que se pueda formar adecuadamente a los j\u00f3venes para trabajar. En el Informe se calcula que con 8.000 millones de d\u00f3lares, menos de la mitad del coste de los Juegos Ol\u00edmpicos de 2012, se podr\u00eda lograr que todos los j\u00f3venes de los pa\u00edses pobres accediesen al primer ciclo de la educaci\u00f3n secundaria y adquiriesen as\u00ed las competencias cruciales para el empleo.<\/p>\n

El Informe anual publicado por la UNESCO constata que el progreso hacia los objetivos de la Educaci\u00f3n para Todos, establecidos en el a\u00f1o 2000, se est\u00e1 ralentizando. La situaci\u00f3n se ha agravado debido a que los donantes de los pa\u00edses ricos se est\u00e1n echando atr\u00e1s en su promesa de que no se dejar\u00eda atr\u00e1s a ning\u00fan pa\u00eds por falta de fondos. Los pa\u00edses con bajos niveles de ingresos tan s\u00f3lo recibieron 1.900 millones de d\u00f3lares en 2000. Hay se\u00f1ales preocupantes que indican que la ayuda dedicada a la educaci\u00f3n podr\u00eda disminuir de aqu\u00ed a 2015, reflejo del descenso de la ayuda total al desarrollo desde 2010-2011.<\/p>\n

Una reasignaci\u00f3n de la ayuda podr\u00eda servir para encontrar los 24.000 millones necesarios para que todos los ni\u00f1os de los pa\u00edses pobres accedan a la educaci\u00f3n primaria y secundaria. Un cuarto de la ayuda, unos 3.000 millones de d\u00f3lares, se gasta en educaci\u00f3n superior, y una gran parte de esta cantidad ni siquiera llega a los pa\u00edses en desarrollo, si no que se utiliza para que los estudiantes de pa\u00edses en desarrollo cursen sus estudios en las universidades de los pa\u00edses donantes.<\/p>\n

En los pa\u00edses ricos tambi\u00e9n es urgente dar a los j\u00f3venes las competencias y conocimientos necesarios. En algunos pa\u00edses europeos, una quinta parte de los j\u00f3venes entre 18 y 24 a\u00f1os han abandonado los estudios con tan s\u00f3lo el diploma b\u00e1sico de secundaria y sin las competencias necesarias para encontrar un trabajo. Mientras que algunos pa\u00edses, como los Pa\u00edses Bajos, ofrecen a estos j\u00f3venes una oportunidad para retomar la educaci\u00f3n, semejantes sistemas de aprendizaje de competencias no est\u00e1n al alcance de la mayor parte de la juventud europea. En el sureste y el centro de Europa, casi uno de cada cinco j\u00f3venes no tiene trabajo.<\/p>\n

Uno de los efectos a largo plazo del abandono temprano de la escuela es un nivel de alfabetizaci\u00f3n deficiente. El Informe calcula que cerca de 160 millones de adultos en los pa\u00edses ricos no tienen las cualificaciones que necesarias para postular con \u00e9xito a una oferta laboral. En Italia, donde m\u00e1s de la mitad de las personas de entre 16 y 65 a\u00f1os no han llegado al segundo ciclo de la educaci\u00f3n secundaria, la mitad de los adultos tienen un nivel bajo de alfabetizaci\u00f3n. Es el mismo caso para uno de cada cinco en el Reino Unido, de uno de cada seis adultos en Alemania y uno de cada diez en Francia.<\/p>\n

Con la recesi\u00f3n econ\u00f3mica, que ha exacerbado el paro juvenil, dotarlos de las competencias necesarias es a\u00fan m\u00e1s crucial que antes. En Italia, el paro entre los j\u00f3venes se acercaba al 30% en 2010, en 2012 uno de cada dos j\u00f3venes est\u00e1 sin trabajo. Este periodo sin trabajo puede durar a\u00f1os a veces. Incluso antes de la crisis financiera, m\u00e1s del 40% de los j\u00f3venes griegos e italianos segu\u00edan sin trabajo cinco a\u00f1os despu\u00e9s de haber dejado la escuela.<\/p>\n

\u201cEstamos presenciando el surgimiento de una joven generaci\u00f3n frustrada por el desajuste cr\u00f3nico que se da entre la adquisici\u00f3n de competencias y las exigencias del mercado de trabajo. La mejor respuesta a la crisis econ\u00f3mica y el desempleo juvenil es garantizar que los j\u00f3venes puedan adquirir la formaci\u00f3n pertinente y las competencias b\u00e1sicas necesarias para ingresar en el mundo de trabajo con confianza en s\u00ed mismos\u201d, ha dicho Irina Bokova, Directora General de la UNESCO. \u201cEs imprescindible ofrecer v\u00edas alternativas a la juventud, y en particular a las j\u00f3venes, para que se eduquen y adquieran as\u00ed las competencias que les permitan ganarse la vida, vivir con dignidad y aportar su contribuci\u00f3n a las comunidades y sociedades a las que pertenecen\u201d.<\/p>\n

Para dar a los j\u00f3venes la formaci\u00f3n y cualificaciones necesarias que les ayuden a encontrar un trabajo, el Informe recomienda el desarrollo de pasant\u00edas y periodos de pr\u00e1cticas. El sistema de pasant\u00edas alem\u00e1n se cita a menudo como una de las razones del bajo nivel de desempleo juvenil en Alemania, que se sit\u00faa en el 8%, comparado con el 22% del Reino Unido, por ejemplo. El sistema franc\u00e9s, desarrollado a menor escala, tambi\u00e9n ha mostrado proporcionar mejores oportunidades laborales y salarios m\u00e1s altos. En la actualidad, no obstante, esta formaci\u00f3n de tipo pr\u00e1ctico no es accesible para todo el mundo y existe el riesgo de crear desigualdades. En el Reino Unido, los j\u00f3venes de minor\u00edas \u00e9tnicas tienen menos probabilidades de encontrar una pasant\u00eda, y las mujeres que siguen este tipo de formaci\u00f3n reciben salarios hasta un 21% inferior al de los hombres.<\/p>\n

Para Pauline Rose, directora del Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n para Todos en el Mundo, \u201cla creaci\u00f3n de empleos no ser\u00e1 suficiente para acabar con el desempleo juvenil. Los j\u00f3venes necesitan las competencias necesarias para ejercer esos trabajos. Las econom\u00edas competitivas europeas necesitan j\u00f3venes que entren en el mercado laboral con cualificaciones que se adapten al lugar de trabajo, experiencia profesional y capacidad para seguir y adaptarse a las evoluciones tecnol\u00f3gicas. Hay que doblar los esfuerzos para llegar a los j\u00f3venes en riesgo de abandono escolar y proponer una educaci\u00f3n adaptada al mundo del trabajo, como es el caso de las pasant\u00edas y formaci\u00f3n profesional. Si no invertimos en el potencial que representan estos j\u00f3venes, y que no desean otra cosa que encontrar un empleo digno y satisfactorio, se perder\u00e1 una oportunidad para estimular el crecimiento. La frustraci\u00f3n de los j\u00f3venes crecer\u00e1 si no se hace algo urgentemente.\u201d<\/p>\n

Recomendaciones<\/strong><\/p>\n

Es hora de actuar para apoyar y fomentar la adquisici\u00f3n de competencias por parte de los j\u00f3venes.<\/p>\n

1- Los j\u00f3venes, y en particular los m\u00e1s desfavorecidos, tienen derecho a una segunda oportunidad para adquirir las competencias y conocimientos b\u00e1sicos.<\/p>\n

2- Los j\u00f3venes necesitan una buena formaci\u00f3n de calidad en materia de competencias b\u00e1sicas en el primer ciclo de la ense\u00f1anza secundaria.<\/p>\n

3- En los planes de estudios del segundo ciclo de la ense\u00f1anza secundaria se debe establecer un equilibrio entre la adquisici\u00f3n de competencias estrictamente profesionales y t\u00e9cnicas (comprendidas las relativas a las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n) y la adquisici\u00f3n de competencias polivalentes, como la seguridad en s\u00ed mismo y la aptitud para comunicar, que son indispensables en todo puesto de trabajo. La formaci\u00f3n mediante pasant\u00edas y periodos de pr\u00e1cticas ha demostrado ser una buena forma de asegurar la transici\u00f3n entre la escuela y el trabajo, pero hace falta que todos los j\u00f3venes accedan al sistema en igualdad de condiciones.<\/p>\n

4- Para lograr en los pa\u00edses pobres la escolarizaci\u00f3n de todos los j\u00f3venes en el primer ciclo de la ense\u00f1anza secundaria se necesitar\u00edan unos 8.000 millones de d\u00f3lares anuales. Los gobiernos y los pa\u00edses y organismos donantes de ayuda, as\u00ed como el sector privado, deben aportar su contribuci\u00f3n para enjugar el d\u00e9ficit de financiaci\u00f3n actual. Los 3.000 millones de d\u00f3lares que los pa\u00edses donantes gastan actualmente para acoger a estudiantes extranjeros deber\u00edan ser dedicados al desarrollo de competencias b\u00e1sicas en los pa\u00edses de origen de esos estudiantes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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