{"id":18962,"date":"2022-07-11T10:50:03","date_gmt":"2022-07-11T08:50:03","guid":{"rendered":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?p=18962"},"modified":"2022-07-11T10:50:06","modified_gmt":"2022-07-11T08:50:06","slug":"nuevo-informe-de-la-unesco","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/nuevo-informe-de-la-unesco\/","title":{"rendered":"Nuevo informe de la UNESCO"},"content":{"rendered":"\n
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84 millones de ni\u00f1os corren el riesgo de seguir sin escolarizar en 2030<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

84 millones de ni\u00f1os corren el riesgo de seguir sin escolarizar en 2030, seg\u00fan un informe de la UNESCO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Solo uno de cada seis pa\u00edses lograr\u00e1 alcanzar el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 y lograr el acceso universal a una educaci\u00f3n de calidad de aqu\u00ed a 2030, si no se adoptan medidas adicionales, seg\u00fan un nuevo informe de la UNESCO. Adem\u00e1s, se calcula que para el final de la d\u00e9cada seguir\u00e1 habiendo 84 millones de ni\u00f1os y j\u00f3venes sin escolarizar. <\/p>\n\n\n\n

Una semana despu\u00e9s del llamamiento a la movilizaci\u00f3n<\/a> lanzado por Audrey Azoulay<\/a>, Directora General de la UNESCO<\/a>, en la Precumbre sobre la Transformaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n celebrada en Par\u00eds, a la que asistieron m\u00e1s de 150 ministros, el nuevo informe de la UNESCO \u00abEstablecer compromisos: Puntos de referencia nacionales del ODS 4 para transformar la educaci\u00f3n\u00bb<\/a> viene a ser una nueva y cruda comprobaci\u00f3n de la realidad para los l\u00edderes pol\u00edticos y de la sociedad civil.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan el informe, basado en datos facilitados por nueve de cada diez Estados Miembros de la Organizaci\u00f3n, los pa\u00edses prev\u00e9n que el porcentaje de estudiantes que alcanzan las competencias b\u00e1sicas en lectura al final de la escuela primaria aumentar\u00e1 del 51% en 2015 al 67% en 2030. A pesar de este progreso, se estima que 300 millones de ni\u00f1os y j\u00f3venes seguir\u00e1n sin tener las competencias b\u00e1sicas en aritm\u00e9tica y alfabetizaci\u00f3n que necesitan para tener \u00e9xito en la vida.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, a pesar de la promesa de la finalizaci\u00f3n universal de la escuela secundaria, solo uno de cada seis pa\u00edses pretende cumplir este objetivo para 2030, y solo cuatro de cada diez j\u00f3venes del \u00c1frica subsahariana<\/a> terminar\u00e1n la escuela secundaria.<\/p>\n\n\n\n

Los datos de los gobiernos muestran que, incluso si se cumplen los objetivos nacionales, estos son insuficientes: se calcula que habr\u00e1 84 millones de ni\u00f1os y j\u00f3venes que no ir\u00e1n a la escuela a finales de la d\u00e9cada. <\/p>\n\n\n\n

Redoblar esfuerzos para satisfacer las necesidades<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00abLa mayor\u00eda de los gobiernos han establecido puntos de referencia nacionales para avanzar hacia el objetivo crucial de la educaci\u00f3n: es una se\u00f1al de compromiso serio. Pero la comunidad internacional tiene ahora la responsabilidad de potenciar sus esfuerzos llenando las lagunas de datos restantes y dando prioridad a la financiaci\u00f3n de la educaci\u00f3n. Es la \u00fanica manera de responder a las necesidades identificadas y crear un impacto verdaderamente transformador\u00bb, ha declarado Stefania Giannini<\/a>, Subdirectora General de Educaci\u00f3n de la UNESCO.<\/p>\n\n\n\n

\u00abLa COVID-19<\/a> agrav\u00f3 la crisis educativa existente. De aqu\u00ed a 2030, se prev\u00e9 que demasiados ni\u00f1os se quedar\u00e1n fuera de las aulas. Podemos y debemos hacerlo mejor. El liderazgo de la UNESCO es importante a la hora de apoyar a los gobiernos para que establezcan puntos de referencia en este momento cr\u00edtico\u00bb, dijo David Sengeh, Ministro de Educaci\u00f3n B\u00e1sica y Secundaria Superior, y jefe de innovaci\u00f3n del gobierno de Sierra Leona, y Presidente del Consejo Asesor del Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n en el Mundo.<\/p>\n\n\n\n

El informe pide que se refuerce la cooperaci\u00f3n regional e internacional, de modo que cada pa\u00eds pueda inspirarse en sus pares para elaborar y aplicar soluciones. La UNESCO se compromete a facilitar este di\u00e1logo entre sus 193 Estados Miembros y seguir\u00e1 aportando su experiencia para ayudar a mejorar el seguimiento y la presentaci\u00f3n de informes de los pa\u00edses sobre las metas del ODS 4<\/a> a medida que nos acercamos a 2030.<\/p>\n\n\n\n

El informe, consideraciones previas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00abEstablecer compromisos: Puntos de referencia nacionales del ODS 4 para transformar la educaci\u00f3n\u00bb es el mayor ejercicio realizado hasta la fecha para determinar las ambiciones realistas en materia de educaci\u00f3n para 2030. Recoge las conclusiones de la culminaci\u00f3n de un proceso de cinco a\u00f1os que ha permitido a los pa\u00edses establecer sus propios objetivos para lograr el \u00abacceso universal a una educaci\u00f3n de calidad\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Nueve de cada diez pa\u00edses cuentan ahora con puntos de referencia nacionales que tienen en cuenta su contexto \u00fanico y proporcionan una visi\u00f3n clara de cu\u00e1l ser\u00e1 su contribuci\u00f3n al objetivo mundial de la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Los pa\u00edses participantes identificaron sus objetivos para 2025 y 2030 en relaci\u00f3n con seis indicadores clave del ODS 4 sobre: asistencia a la educaci\u00f3n en la primera infancia; asistencia a la escuela; finalizaci\u00f3n de los estudios; competencia m\u00ednima en lectura y matem\u00e1ticas; profesores formados; y gasto p\u00fablico en educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Este trabajo responde a un llamamiento hecho por el Secretario General de la ONU<\/a> en su Informe de S\u00edntesis de 2014 a los pa\u00edses para que realicen \u00abevaluaciones comparativas para el progreso\u00bb y sigue al Marco de Acci\u00f3n Educaci\u00f3n 2030, que ped\u00eda a los pa\u00edses que establecieran \u00abpuntos de referencia intermedios adecuados (…) para abordar el d\u00e9ficit de rendici\u00f3n de cuentas asociado a las metas a largo plazo\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Acerca del Informe GEM<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n en el Mundo (Informe GEM<\/a>) es elaborado por un equipo independiente y publicado por la UNESCO. Tiene el mandato oficial de supervisar los avances en el cumplimiento del Objetivo de Desarrollo Sostenible relativo a la educaci\u00f3n<\/a>, el ODS 4.<\/p>\n\n\n\n

Acerca del Instituto de Estad\u00edstica de la UNESCO<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El Instituto de Estad\u00edstica de la UNESCO<\/a> es la oficina de estad\u00edstica de la UNESCO y es el depositario de las Naciones Unidas de estad\u00edsticas comparables entre pa\u00edses sobre educaci\u00f3n, ciencia y tecnolog\u00eda, cultura y comunicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

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