{"id":21508,"date":"2024-02-26T20:28:57","date_gmt":"2024-02-26T18:28:57","guid":{"rendered":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?p=21508"},"modified":"2024-02-26T20:28:59","modified_gmt":"2024-02-26T18:28:59","slug":"dia-internacional-de-la-lengua-materna","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/dia-internacional-de-la-lengua-materna\/","title":{"rendered":"D\u00eda Internacional de la Lengua Materna: Por qu\u00e9 la educaci\u00f3n multiling\u00fce es esencial para el aprendizaje intergeneracional"},"content":{"rendered":"
\n
\"D\u00eda<\/a>
D\u00eda Internacional de la Lengua Materna<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Este a\u00f1o, el D\u00eda Internacional de la Lengua Materna, que se celebra cada a\u00f1o el 21 de febrero, se centra en la educaci\u00f3n multiling\u00fce como pilar del aprendizaje intergeneracional<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En la actualidad, se calcula que el 40% de los ni\u00f1os no acceden a la educaci\u00f3n en su lengua materna. Muchos se ven marginados o incluso obligados a renegar de su propio patrimonio cultural.<\/p>\n\n\n\n

UNESCO Per\u00fa y Naciones Unidas Per\u00fa resaltan la importancia vital de implementar una educaci\u00f3n multiling\u00fce para preservar y transmitir conocimientos ancestrales. <\/p>\n\n\n\n

En el Per\u00fa<\/a>, donde se hablan 48 lenguas ind\u00edgenas<\/a> desde tiempos inmemoriales, m\u00e1s de 4 millones 400 mil personas siguen utilizando estas lenguas. Sin embargo, la amenaza de la desaparici\u00f3n pende sobre 21 de estas lenguas antes del fin del siglo.<\/p>\n\n\n\n

Como parte de esta conmemoraci\u00f3n, se ha preparado un material audiovisual con la participaci\u00f3n de Maribel Pacco, guardaparque Quechua<\/a> del SERNANP; Junior Metaki, estudiante universitario Matsigenka del MANU; y Victorina Guiaco, representante Awaj\u00fan. Estas voces representan la diversidad y riqueza de las lenguas originarias del Per\u00fa, destacando su importancia en la preservaci\u00f3n de identidades culturales \u00fanicas.<\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n intercultural emerge como un pilar para construir sociedades m\u00e1s inclusivas y brindar oportunidades de aprendizaje en diversos contextos. En este D\u00eda Internacional de la Lengua Materna<\/a>, reafirmamos nuestro compromiso con la preservaci\u00f3n de la diversidad ling\u00fc\u00edstica como parte fundamental de la riqueza del patrimonio peruano.<\/p>\n\n\n\n

Se invita a los medios de comunicaci\u00f3n a visualizar y difundir este video disponible en las redes sociales de UNESCO Per\u00fa y Naciones Unidas Per\u00fa: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=2MAnosVpZ5s<\/a><\/p>\n\n\n\n

Mensaje de Audrey Azoulay Directora General de la UNESCO, con motivo del D\u00eda Internacional de la Lengua Materna el 21 de febrero de 2024<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En la actualidad, el 40 % de la poblaci\u00f3n mundial no tiene acceso a la educaci\u00f3n en la lengua  materna,  que  es  la  que  mejor  habla  o  entiende. <\/p>\n\n\n\n

El  perjuicio  es  considerable,  tanto  desde  el  punto  de  vista  educativo  como  cultural,  ya  que  la  lengua  materna  es  esencial para la transmisi\u00f3n de los conocimientos entre las distintas generaciones.<\/p>\n\n\n\n

El  21  de  febrero  de  2024,  la  UNESCO  pide  que  el  D\u00eda  Internacional  de  la  Lengua  Materna se dedique al aprendizaje y la transmisi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

La  investigaci\u00f3n  cient\u00edfica  es  clara:  aprender  en  la  lengua  materna  es  una  condici\u00f3n  esencial  para  obtener  buenos  resultados  en  la  escuela. Ello refuerza  la  autoestima,  despierta  la  curiosidad  desde  una  edad  temprana y  facilita  el  desarrollo  de  las capacidades  cognitivas.  Por ello,  en  la  S\u00e9ptima  Conferencia  Internacional  sobre  Lenguaje  y  Educaci\u00f3n,  celebrada  el  pasado  mes  de  octubre  en  Bangkok  (Tailandia)  bajo  los  auspicios  de  la  UNESCO<\/a>,  expertos  y  responsables  de  la  formulaci\u00f3n  de  pol\u00edticas debatieron sobre la manera de integrar m\u00e1s lenguas en las escuelas.<\/p>\n\n\n\n

Si  se  promueve  el  multiling\u00fcismo  en  la  escuela,  tambi\u00e9n  se  preserva  y  fomenta  la  pluralidad ling\u00fc\u00edstica, especialmente en lo que respecta a las lenguas de las   que quedan pocos hablantes. Esta apertura permite a las personas que no han recibido educaci\u00f3n b\u00e1sica reanudar sus estudios, como en el caso de Mozambique, donde desde 2018 la UNESCO ha estado impartiendo formaci\u00f3n a docentes para la educaci\u00f3n multiling\u00fce. Cerca de 400 alumnos de todas las edades aprobaron los ex\u00e1menes y la mayor\u00eda de ellos eran mujeres.<\/p>\n\n\n\n

Ahora bien, una lengua no es solo un dialecto o un simple medio de comunicaci\u00f3n, sino que  tambi\u00e9n  es  el  recept\u00e1culo  de  una  cultura.  Es  el  veh\u00edculo  de  toda  una  serie  de  representaciones y relaciones con el mundo, de formas de pensar sobre uno mismo en relaci\u00f3n con los dem\u00e1s y con las cosas.<\/p>\n\n\n\n

De  ah\u00ed  que  sea  esencial  valorar  y  proteger  la  diversidad  cultural  que  favorece  el  multiling\u00fcismo.  As\u00ed  pues,  la  UNESCO  trabaja  para  proteger  todas  las  lenguas,  en  particular en el marco del Decenio Internacional de las Lenguas Ind\u00edgenas<\/a> (2022-2032). A trav\u00e9s de este programa de gran envergadura, cuyo objetivo es se\u00f1alar a la atenci\u00f3n del  mundo  la  situaci\u00f3n  cr\u00edtica  de  muchas  lenguas  ind\u00edgenas<\/a>,  la  UNESCO  act\u00faa  para  fomentar la utilizaci\u00f3n de esas lenguas en los servicios p\u00fablicos o para que se tengan m\u00e1s  en  cuenta  los  conocimientos  que  transmiten.  El  valor de  esos  conocimientos  es inestimable para afrontar retos tan vitales como la lucha contra el hambre o la protecci\u00f3n de la biodiversidad<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Por  \u00faltimo,  dado  que  el  acceso  a  una  informaci\u00f3n  de  calidad  en  la  lengua  que  uno  domina es necesario para el empoderamiento de todas las personas, la UNESCO lleva a cabo iniciativas destinadas a promover el multiling\u00fcismo en Internet<\/a>, la principal fuente de informaci\u00f3n del mundo, as\u00ed como en las ondas radiof\u00f3nicas.<\/p>\n\n\n\n

En una \u00e9poca en que m\u00e1s del 90 % de los contenidos en l\u00ednea solo est\u00e1n disponibles en unas 12 lenguas dominantes, la UNESCO, en colaboraci\u00f3n con la red Global Voices, ha creado una caja de herramientas para diversificar la oferta ling\u00fc\u00edstica en la red. La Organizaci\u00f3n  tambi\u00e9n  apuesta  por  la  radio<\/a>,  apoyando  y  promoviendo  contenidos  en  lenguas  ind\u00edgenas.  Por  ejemplo,  es  lo  que  est\u00e1  haciendo  en  la  India  a  trav\u00e9s  de  un  programa  de  apoyo  que  beneficia a  cerca  de  200 emisoras  comunitarias,  situadas  principalmente en zonas rurales.<\/p>\n\n\n\n

Ese  es  el  objetivo  de  este  D\u00eda  Internacional:  garantizar  que  todas  las  personas,  independientemente  de  la  lengua  que  hablen,  tengan  las  mismas  oportunidades  de  aprendizaje y   de transmisi\u00f3n de conocimientos.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 es la lengua materna, la educaci\u00f3n en lengua materna y la educaci\u00f3n multiling\u00fce?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El t\u00e9rmino \u201clengua materna\u201d est\u00e1 muy extendido, pero su definici\u00f3n depende de qui\u00e9n lo utilice y en qu\u00e9 contexto. La lengua materna puede referirse a la lengua que cada persona aprendi\u00f3 primero; a la lengua con la que cada quien se identifica o con la que otras personas lo identifican como hablante nativo; a la lengua que cada persona conoce mejor y que utiliza m\u00e1s. Algunas personas pueden tener m\u00e1s de una lengua materna. Tambi\u00e9n puede denominarse \u201clengua primaria\u201d o \u201cprimera lengua\u201d. <\/p>\n\n\n\n

En consecuencia, por educaci\u00f3n en la lengua materna se entiende generalmente que es la lengua materna que las y los docentes utilizan como medio de instrucci\u00f3n en las aulas o en otros entornos educativos. Esto incluye la lengua materna como asignatura o curso en un sistema educativo biling\u00fce o multiling\u00fce.<\/p>\n\n\n\n

Cuando hablamos de educaci\u00f3n biling\u00fce y multiling\u00fce, nos referimos al uso de dos o m\u00e1s lenguas como medio de instrucci\u00f3n en las escuelas.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 es el aprendizaje intergeneracional?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El aprendizaje intergeneracional se define como el aprendizaje que se produce a trav\u00e9s de diferentes grupos de edad y generaciones.<\/p>\n\n\n\n

La multidireccionalidad del aprendizaje es parte integrante de este concepto: los ni\u00f1os pueden aprender de los adultos, los adultos de los ni\u00f1os, los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os de sus hermanos mayores y tambi\u00e9n de otros parientes. Es un proceso de aprendizaje colectivo en el que toda la familia aprende junta.<\/p>\n\n\n\n

La UNESCO aboga por el aprendizaje intergeneracional como parte de un enfoque hol\u00edstico del aprendizaje a lo largo de toda la vida, vinculando tres objetivos principales: el bienestar de los ni\u00f1os y sus familias, la educaci\u00f3n b\u00e1sica universal y el avance de la alfabetizaci\u00f3n y la aritm\u00e9tica para todos los j\u00f3venes y adultos.<\/p>\n\n\n\n

Sin el aprendizaje intergeneracional, no podemos cumplir nuestro compromiso de alcanzar el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4<\/a>) de garantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y de calidad, as\u00ed como promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 relaci\u00f3n existe entre la educaci\u00f3n multiling\u00fce y el aprendizaje intergeneracional?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Las lenguas y el aprendizaje intergeneracional van de la mano. Sin uno, el otro corre el riesgo de desaparecer.<\/p>\n\n\n\n

Las lenguas que hablamos conforman nuestros valores, nuestras creencias y nuestras identidades. Gracias a la lengua, nuestras experiencias, nuestras tradiciones y nuestros conocimientos se transmiten y se mantienen vivos de una generaci\u00f3n a otra.<\/p>\n\n\n\n

La diversidad ling\u00fc\u00edstica refleja la riqueza de nuestra imaginaci\u00f3n y de nuestras formas de vida y es un componente esencial del patrimonio inmaterial de la humanidad<\/a>. Pero, a medida que desaparecen las lenguas, la diversidad ling\u00fc\u00edstica est\u00e1 cada vez m\u00e1s amenazada. El multiling\u00fcismo proporciona oportunidades cruciales para salvar diferencias, dialogar y apoyar el entendimiento y la cooperaci\u00f3n. Sin embargo, el multiling\u00fcismo es hoy un objetivo, no una realidad tangible.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfPor qu\u00e9 son importantes las lenguas en la educaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Es bien sabido que la elecci\u00f3n de una lengua de ense\u00f1anza que los educandos entiendan y hablen constituye un factor determinante de la educaci\u00f3n inclusiva y equitativa, as\u00ed como un componente crucial para la consecuci\u00f3n tanto del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 como de la Agenda Mundial de Educaci\u00f3n 2030.<\/p>\n\n\n\n

Para las poblaciones minoritarias en particular, el uso de su propia lengua como medio de instrucci\u00f3n puede marcar la diferencia entre el \u00e9xito y el fracaso en la educaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

La UNESCO aboga por el uso de la lengua materna en la ense\u00f1anza durante el mayor tiempo posible. Las pruebas demuestran claramente que un ni\u00f1o aprende mejor en su lengua materna.<\/p>\n\n\n\n

Para que los efectos positivos de la ense\u00f1anza y el aprendizaje durante los primeros a\u00f1os puedan perdurar, la lengua materna debe estar suficientemente desarrollada antes de que se lleve a cabo cualquier transici\u00f3n hacia la ense\u00f1anza de una segunda lengua.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 revelan los datos?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Los estudios realizados por la UNESCO demuestran que, en los pa\u00edses de ingreso mediano-alta y de ingreso alto, al final de la educaci\u00f3n primaria, los ni\u00f1os que hablan la lengua en la que aprenden tienen un 14% m\u00e1s de probabilidades de comprender lo que leen que aquellos que aprenden en una lengua que no hablan en casa.<\/p>\n\n\n\n

En Francia, los ni\u00f1os que hablan franc\u00e9s en sus hogares tienen un 28 % m\u00e1s de probabilidades de comprender lo que leen al final de la educaci\u00f3n primaria que los que no lo hablan.<\/p>\n\n\n\n

Este porcentaje se eleva a m\u00e1s del 60% de probabilidades en pa\u00edses como la Rep\u00fablica Isl\u00e1mica de Ir\u00e1n, Eslovaquia, Sud\u00e1frica y Turqu\u00eda. <\/p>\n\n\n\n

Al final del primer ciclo de educaci\u00f3n secundaria, los adolescentes que hablan la lengua de ense\u00f1anza tienen m\u00e1s de un 40% m\u00e1s de probabilidades de comprender lo que leen que los que no la hablan, con diferencias que van desde un 4% en Canad\u00e1 hasta cerca de un 40% en Alemania y los Pa\u00edses Bajos, y m\u00e1s de un 60% en Tailandia.<\/p>\n\n\n\n

Los datos del Tablero de control para el ODS 4 de la UNESCO muestran claramente que los adolescentes que no aprenden en su lengua materna se quedan cada vez m\u00e1s rezagados.<\/p>\n\n\n\n

Con motivo del D\u00eda Internacional de la Lengua Materna y tambi\u00e9n todos los d\u00edas, la UNESCO pide a los gobiernos que garanticen la educaci\u00f3n multiling\u00fce en sus sistemas de educaci\u00f3n formal y no formal para alcanzar el aprendizaje intergeneracional y la coexistencia armoniosa y fruct\u00edfera de todas las lenguas.<\/p>\n\n\n\n

Estos esfuerzos ayudar\u00e1n a promover los ODS y el Decenio Internacional de las Lenguas Ind\u00edgenas, as\u00ed como la contribuci\u00f3n esencial de los sistemas de conocimiento y las visiones del mundo que se transmiten a trav\u00e9s del lenguaje.<\/p>\n\n\n\n

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