{"id":22151,"date":"2024-06-16T14:39:09","date_gmt":"2024-06-16T12:39:09","guid":{"rendered":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?p=22151"},"modified":"2024-06-16T14:39:10","modified_gmt":"2024-06-16T12:39:10","slug":"las-redes-sociales-afectan-al-bienestar-el-aprendizaje-y-las-opciones-profesionales-de-las-ninas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/las-redes-sociales-afectan-al-bienestar-el-aprendizaje-y-las-opciones-profesionales-de-las-ninas\/","title":{"rendered":"Un nuevo informe de la UNESCO advierte que las redes sociales afectan al bienestar, el aprendizaje y las opciones profesionales de las ni\u00f1as"},"content":{"rendered":"
\n
\"UNESCO<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Concretamente, el informe explica c\u00f3mo amplifican los estereotipos de g\u00e9nero las redes sociales, produciendo efectos negativos en el bienestar, el aprendizaje y las opciones profesionales de las ni\u00f1as<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Un nuevo informe de la UNESCO<\/a> advierte que, aunque las tecnolog\u00edas digitales pueden mejorar la ense\u00f1anza y el aprendizaje, tambi\u00e9n presentan riesgos como la invasi\u00f3n de la intimidad, la distracci\u00f3n en el aprendizaje y el ciberacoso.<\/p>\n\n\n\n

\u00abLos menores de edad socializan cada vez m\u00e1s a trav\u00e9s de las redes sociales. Pero, con demasiada frecuencia, las plataformas basadas en algoritmos amplifican su exposici\u00f3n a los estereotipos de g\u00e9nero\u00bb, <\/strong><\/em>declar\u00f3 Audrey Azoulay<\/a>, Directora General de la UNESCO<\/strong>. \u00abEl dise\u00f1o de estas plataformas debe tener en cuenta consideraciones \u00e9ticas. Las redes sociales no deben recluir a las mujeres y las ni\u00f1as a roles que limiten sus aspiraciones educativas y profesionales\u00bb.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Las redes sociales afectan negativamente al bienestar y refuerzan los estereotipos de g\u00e9nero<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El informe, titulado La tecnolog\u00eda en los t\u00e9rminos de ellas<\/a>, advierte que los contenidos basados en im\u00e1genes y controlados por algoritmos, especialmente en las redes sociales, pueden exponer a las ni\u00f1as a materiales que van desde contenidos sexuales a v\u00eddeos que ensalzan comportamientos poco saludables o est\u00e1ndares corporales poco realistas. Esta exposici\u00f3n puede tener efectos especialmente perjudiciales en la autoestima y la imagen corporal de las ni\u00f1as. A su vez, esto repercute en su salud mental y su bienestar, que son esenciales para el \u00e9xito acad\u00e9mico.<\/p>\n\n\n\n

El informe de la UNESCO cita un estudio de Facebook seg\u00fan el cual el 32 % de las adolescentes que se sienten mal con sus cuerpos, se sienten peor a causa de Instagram. Tambi\u00e9n subraya el dise\u00f1o adictivo de TikTok, caracterizado por v\u00eddeos cortos y atractivos. Este modelo de gratificaci\u00f3n instant\u00e1nea puede influir en la atenci\u00f3n y los h\u00e1bitos de aprendizaje, dificultando la concentraci\u00f3n prolongada en tareas educativas y extracurriculares.<\/p>\n\n\n\n

Las chicas tambi\u00e9n sufren m\u00e1s ciberacoso que los chicos. De media, en los pa\u00edses de la OCDE<\/a> con datos disponibles, el 12 % de las chicas de 15 a\u00f1os declararon haber sufrido ciberacoso, frente al 8 % de los chicos. Esta situaci\u00f3n se ve agravada por el aumento de contenidos sexuales basados en im\u00e1genes, deepfakes generados por inteligencia artificial<\/a> IA e im\u00e1genes sexuales \u00abautogeneradas\u00bb que circulan en l\u00ednea y en las aulas. Las alumnas de varios pa\u00edses analizados en el informe afirmaron haber estado expuestas a im\u00e1genes o v\u00eddeos que no quer\u00edan ver.<\/p>\n\n\n\n

Los resultados demuestran la importancia de incrementar la inversi\u00f3n en educaci\u00f3n \u2014incluida la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica e informacional\u2014 y de una regulaci\u00f3n m\u00e1s inteligente de las plataformas digitales, que se ajuste a las Directrices de la UNESCO para la gobernanza de las plataformas digitales<\/a>, lanzadas en noviembre del a\u00f1o pasado.<\/p>\n\n\n\n

Los estereotipos de g\u00e9nero negativos influyen en las aspiraciones de las ni\u00f1as en CTIM<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Todos estos factores crean un c\u00edrculo vicioso: las ni\u00f1as se exponen a estereotipos de g\u00e9nero negativos amplificados por las redes sociales, eso las aleja de los estudios de ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas (CTIM) por considerarse campos masculinos y, como consecuencia, se les niega la posibilidad de dise\u00f1ar las herramientas que fomentan esos estereotipos.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan datos de la UNESCO, las mujeres s\u00f3lo representan el 35 % de los titulados superiores en CTIM en todo el mundo, una cifra que no ha variado en los \u00faltimos 10 a\u00f1os. El informe muestra que los prejuicios persistentes disuaden a las mujeres de estudiar carreras CTIM, lo que se traduce en una escasez de mano de obra femenina en la industria tecnol\u00f3gica.<\/p>\n\n\n\n

Las mujeres ocupan menos del 25 % de los puestos de trabajo en ciencia, ingenier\u00eda, tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n. Solo constituyen el 26 % de los empleados en an\u00e1lisis de datos e inteligencia artificial, el 15 % en ingenier\u00eda y el 12 % en computaci\u00f3n en la nube en las principales econom\u00edas del mundo. A nivel global, las mujeres \u00fanicamente presentan el 17 % de las solicitudes de patentes. <\/p>\n\n\n\n

Los datos demuestran que la transformaci\u00f3n digital est\u00e1 siendo liderada por los hombres. Aunque el 68 % de los pa\u00edses cuentan con pol\u00edticas de apoyo a la educaci\u00f3n en CTIM, solo la mitad de ellas apoyan espec\u00edficamente a ni\u00f1as y mujeres. Los esfuerzos pol\u00edticos deben centrarse en promover modelos, tambi\u00e9n en las redes sociales, para fomentar la elecci\u00f3n de carreras en CTIM entre las mujeres j\u00f3venes. Mejorar el acceso de las ni\u00f1as a los estudios de CTIM es fundamental para garantizar que las mujeres participan en igualdad de condiciones en la transformaci\u00f3n digital de nuestras sociedades, y apoyar el dise\u00f1o de tecnolog\u00edas realmente inclusivas.<\/p>\n\n\n\n

Acerca de la UNESCO<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

La UNESCO, con sus 194 Estados Miembros, contribuye a la paz y la seguridad al liderar la cooperaci\u00f3n multilateral en educaci\u00f3n, ciencia, cultura, comunicaci\u00f3n e informaci\u00f3n. Con sede en Par\u00eds, la UNESCO tiene oficinas en 54 pa\u00edses y emplea a m\u00e1s de 2300 personas. Supervisa m\u00e1s de 2000 sitios del Patrimonio Mundial, Reservas de la Biosfera y Geoparques Mundiales; redes de Ciudades Creativas, Educativas, Inclusivas y Sostenibles; y m\u00e1s de 13 000 escuelas asociadas, c\u00e1tedras universitarias e instituciones de formaci\u00f3n e investigaci\u00f3n. La Directora General es Audrey Azoulay.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u00abPuesto que las guerras nacen en la mente de los hombres, es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la paz\u00bb – Constituci\u00f3n de la UNESCO, 1945.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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