{"id":25676,"date":"2026-01-12T11:17:19","date_gmt":"2026-01-12T09:17:19","guid":{"rendered":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?p=25676"},"modified":"2026-01-12T11:17:25","modified_gmt":"2026-01-12T09:17:25","slug":"sudan-del-sur-planea-construir-escuelas-resilientes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/sudan-del-sur-planea-construir-escuelas-resilientes\/","title":{"rendered":"Sud\u00e1n del Sur planea construir escuelas resilientes al clima"},"content":{"rendered":"
\n
\"Matai<\/a>
Matai Thor Teny \/ Comisi\u00f3n de Socorro y Rehabilitaci\u00f3n<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Algunas escuelas se trasladan hasta tres veces al a\u00f1o para escapar de los efectos del cambio clim\u00e1tico. La Iniciativa de Sistemas Educativos Clim\u00e1ticamente Inteligentes est\u00e1 ayudando al sector a prepararse<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cA principios de este a\u00f1o, tuvimos que cerrar escuelas\u201d, dice Owiri Angelo De Orubo, director de Educaci\u00f3n del pa\u00eds en Kapoeta Sur.<\/p>\n\n\n\n

Ha sido testigo de c\u00f3mo las crisis clim\u00e1ticas est\u00e1n poniendo a prueba el sistema educativo de Sud\u00e1n del Sur<\/a>, desde el aumento de las temperaturas y la sequ\u00eda<\/a>, que impiden al alumnado asistir a la escuela, hasta la erosi\u00f3n del suelo y las inundaciones<\/a>, que da\u00f1an las instalaciones. \u201cEsto ha afectado especialmente a nuestras ni\u00f1as, que no pueden asistir a la escuela. Cuando las escuelas cierran debido al calor, vemos casos de matrimonio infantil y trabajo infantil\u201d, afirma.<\/p>\n\n\n\n

Sus preocupaciones se hacen eco de las de muchas personas funcionarias de educaci\u00f3n que se enfrentan a un clima cada vez m\u00e1s err\u00e1tico en los estados y las zonas administrativas de Sud\u00e1n del Sur. Algunas escuelas incluso trasladan a sus estudiantes varias veces al a\u00f1o para escapar de los efectos de las fuertes lluvias y las inundaciones. Pero Angelo y otras personas encargadas del planeamiento y la gesti\u00f3n educativa est\u00e1n empezando a ver un rayo de esperanza a medida que toma forma la planificaci\u00f3n de un sistema educativo resistente al clima.<\/p>\n\n\n\n

Angelo afirma que las escuelas necesitan mejores sistemas de ventilaci\u00f3n y de alerta temprana para preparar a las comunidades. Desde el condado de Bor, Michael Mading, presidente de la Comisi\u00f3n de Socorro y Rehabilitaci\u00f3n, coincide en que deben construirse nuevas escuelas que resistan las perturbaciones clim\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cCuando llegan las inundaciones, la mayor\u00eda de las escuelas quedan sumergidas bajo el agua y los ni\u00f1os y ni\u00f1as tienen que ser evacuados a terrenos m\u00e1s elevados\u201d, explica Mading. \u201cTenemos que elaborar planes y pol\u00edticas que protejan a las personas m\u00e1s vulnerables y puedan orientarles en las evacuaciones\u201d.<\/p>\n\n\n\n

En Ecuatoria Oriental, en el condado de Magwi, en Sud\u00e1n del Sur, la directora de Educaci\u00f3n, Achiro Grace Okumu, dice que tambi\u00e9n ha sido testigo de los efectos del cambio clim\u00e1tico<\/a>. Las escuelas han cerrado y, como resultado, el alumnado ha abandonado los estudios y parte del personal docente ha perdido sus empleos, afirma.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLas fuertes lluvias han arrancado los techos de las aulas\u201d, dice, y a\u00f1ade que las inundaciones a menudo han bloqueado el acceso a las escuelas. Achiro afirma que la colaboraci\u00f3n entre todas las partes interesadas, desde las bases hasta quienes se desempe\u00f1an en el alto nivel, es fundamental. \u201cCuando nos coordinamos, nos aseguramos de que las actividades se lleven a cabo\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Sud\u00e1n del Sur es uno de los pa\u00edses m\u00e1s vulnerables al clima del mundo, y las infancias se encuentran entre las poblaciones m\u00e1s indefensas frente a los efectos del cambio clim\u00e1tico. En 2021, Sud\u00e1n del Sur ocup\u00f3 el s\u00e9ptimo lugar entre 163 pa\u00edses en el \u00cdndice de Riesgo Clim\u00e1tico de la Infancia<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Ante estos retos, el Ministerio de Educaci\u00f3n General e Instrucci\u00f3n (MEGeI) de Sud\u00e1n del Sur ha dado prioridad al desarrollo de un an\u00e1lisis de riesgos clim\u00e1ticos a nivel estatal para el sector educativo como parte de su plan de trabajo de la Iniciativa de Sistemas Educativos Clim\u00e1ticamente Inteligentes<\/a> (CSESI, por sus siglas en ingl\u00e9s). El objetivo es planificar de manera eficaz la adaptaci\u00f3n al cambio clim\u00e1tico y la sostenibilidad medioambiental, como parte de esta iniciativa global que se est\u00e1 llevando a cabo en 35 pa\u00edses con financiaci\u00f3n de la Alianza Mundial por la Educaci\u00f3n<\/a> y cuya implementaci\u00f3n est\u00e1 a cargo de la UNESCO, el IIPE y Save the Children<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Un an\u00e1lisis de riesgos para cada estado<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Como parte de la CSESI, con el apoyo t\u00e9cnico del IIPE, y en colaboraci\u00f3n con la Oficina de la UNESCO en Juba, el MEGeI est\u00e1 elaborando actualmente 13 an\u00e1lisis de riesgos clim\u00e1ticos para el sector educativo, uno para cada estado y zona administrativa.<\/p>\n\n\n\n

Entre junio y octubre de 2025, se han celebrado cinco talleres en diferentes zonas de Sud\u00e1n del Sur. Estos talleres permitieron a las personas responsables de educaci\u00f3n aportar su experiencia sobre el terreno para la elaboraci\u00f3n de diagn\u00f3sticos de riesgos clim\u00e1ticos para sus estados.<\/p>\n\n\n\n

Emilie Martin, especialista en programas educativos del IIPE, afirma que la realizaci\u00f3n de an\u00e1lisis de riesgos clim\u00e1ticos a nivel estatal es fundamental para una planificaci\u00f3n eficaz de la adaptaci\u00f3n en el sector educativo de Sud\u00e1n del Sur. Estos an\u00e1lisis identifican qu\u00e9 peligros clim\u00e1ticos afectan a cada estado y condado, d\u00f3nde son m\u00e1s vulnerables las escuelas y el alumnado, y qu\u00e9 capacidades existen para responder. \u201cEstos an\u00e1lisis sientan las bases para desarrollar estrategias espec\u00edficas y basadas en evidencia que aborden las diversas realidades del pa\u00eds\u201d, afirma Martin.<\/p>\n\n\n\n

Los talleres proporcionaron informaci\u00f3n valiosa sobre las realidades que se esconden detr\u00e1s de los datos. Algunas escuelas se trasladan hasta tres veces al a\u00f1o a espacios temporales de aprendizaje para evitar las inundaciones, explicaron las partes interesadas en la educaci\u00f3n, mientras que otras instalaciones escolares funcionan en varios turnos para acoger al alumnado desplazado de las escuelas inundadas.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAhora sabemos c\u00f3mo analizar los altos riesgos y peligros del cambio clim\u00e1tico, y c\u00f3mo podemos idear formas de prevenirlos, c\u00f3mo podemos crear conciencia para que las personas comprendan la manera de llevar a cabo estas evaluaciones por s\u00ed mismas\u201d, afirma Simon Thankol Nynon, director de la Comisi\u00f3n de Socorro y Rehabilitaci\u00f3n del condado de Longechuk, que particip\u00f3 en un taller en octubre.<\/p>\n\n\n\n

La CSESI apoya a los pa\u00edses para que fomenten sistemas educativos resilientes al clima y garanticen un aprendizaje continuo y seguro para ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes.<\/p>\n\n\n\n

De cara al futuro, Michael Mading afirma: \u201cQueremos ver un sistema educativo que no se vea siempre afectado por el cambio clim\u00e1tico, un sistema educativo que ofrezca calidad a todas las personas, que incluya a las infancias con discapacidad y anime a las ni\u00f1as a alcanzar su pleno potencial, y un sistema educativo que proteja los derechos de los grupos minoritarios\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Acerca de la UNESCO<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Con 194 Estados Miembros, la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura contribuye a la paz y la seguridad liderando la cooperaci\u00f3n multilateral en materia de educaci\u00f3n, ciencia, cultura, comunicaci\u00f3n e informaci\u00f3n. Con sede en Par\u00eds, la UNESCO tiene oficinas en 54 pa\u00edses y emplea a m\u00e1s de 2300 personas. La UNESCO supervisa m\u00e1s de 2000 sitios del Patrimonio Mundial, Reservas de Biosfera y Geoparques Mundiales, redes de Ciudades Creativas, Educativas, Inclusivas y Sostenibles y m\u00e1s de 13 000 escuelas asociadas, c\u00e1tedras universitarias e instituciones de formaci\u00f3n e investigaci\u00f3n con una red mundial de 200 Comisiones Nacionales. Su Director General es <\/em>Khaled El-Enany<\/em><\/a>.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u00abPuesto que las guerras nacen en la mente de los hombres, es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la paz\u00bb \u2013 Constituci\u00f3n de la UNESCO, 1945.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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