{"id":26054,"date":"2026-03-31T10:35:56","date_gmt":"2026-03-31T08:35:56","guid":{"rendered":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?p=26054"},"modified":"2026-03-31T10:35:59","modified_gmt":"2026-03-31T08:35:59","slug":"aumenta-por-septimo-ano-consecutivo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/aumenta-por-septimo-ano-consecutivo\/","title":{"rendered":"La poblaci\u00f3n infantil no escolarizada aumenta por s\u00e9ptimo a\u00f1o consecutivo y alcanza los 273 millones"},"content":{"rendered":"<div class=\"wp-block-image\">\n<figure class=\"aligncenter size-full\"><a href=\"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/UNESCO-GEM-Report-Rooftop1100.gif\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"615\" height=\"461\" src=\"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/UNESCO-GEM-Report-Rooftop1100.gif\" alt=\"Informe de seguimiento de la educaci\u00f3n en el mundo 2026 de la UNESCO\" class=\"wp-image-26055\"\/><\/a><figcaption class=\"wp-element-caption\">Informe de seguimiento de la educaci\u00f3n en el mundo 2026 de la UNESCO<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size wp-block-paragraph\"><strong>Esta es la principal conclusi\u00f3n del Informe de seguimiento de la educaci\u00f3n en el mundo 2026 de la UNESCO (GEM, por sus siglas en ingl\u00e9s), la referencia mundial sobre el estado de la educaci\u00f3n. Uno de cada seis ni\u00f1os en edad escolar en todo el mundo est\u00e1 fuera del sistema educativo, y solo dos de cada tres estudiantes terminan la educaci\u00f3n secundaria<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><a href=\"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=Khaled+El-Enany+\">Khaled El-Enany<\/a>Director General de la <a href=\"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=UNESCO\">UNESCO<\/a>, dijo: \u201cEste informe confirma una tendencia alarmante; cada a\u00f1o hay m\u00e1s ni\u00f1os en el mundo que no pueden acceder a la educaci\u00f3n. Sin embargo, hay esperanza. Desde el a\u00f1o 2000, la tasa de matriculaci\u00f3n en la ense\u00f1anza primaria y secundaria ha aumentado globalmente un 30&nbsp;%, y&nbsp;muchos pa\u00edses est\u00e1n logrando avances significativos. La UNESCO sigue plenamente movilizada para colaborar con gobiernos y socios a fin de ampliar el acceso al aprendizaje para toda la poblaci\u00f3n infantil de forma acorde con las realidades locales y ofrecer a cada estudiante una oportunidad equitativa de construir su futuro\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El&nbsp;<a href=\"https:\/\/www.unesco.org\/gem-report\/es\/publication\/equity-and-access?hub=701\">Informe GEM de la UNESCO de 2026<\/a>, publicado recientemente, muestra que el avance en la escolarizaci\u00f3n infantil se ha ralentizado en casi todas las regiones desde 2015, con una marcada desaceleraci\u00f3n en <a href=\"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=%C3%81frica+subsahariana+\">\u00c1frica subsahariana<\/a> atribuida principalmente al crecimiento demogr\u00e1fico. Las distintas crisis, y los conflictos, tambi\u00e9n han afectado negativamente al progreso. En torno a un 17&nbsp;% de la poblaci\u00f3n infantil vive en zonas afectadas por conflictos, lo que supone millones adicionales de ni\u00f1os sin escolarizar que no figuran en las estad\u00edsticas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esta realidad es particularmente apremiante hoy en d\u00eda en <a href=\"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=Oriente+Medio\">Oriente Medio<\/a>, donde las tensiones regionales actuales han forzado el cierre de muchas escuelas, dejando a millones de escolares fuera de las aulas y en riesgo de retraso escolar.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A pesar de los desaf\u00edos, el <a href=\"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?s=Informe+GEM+\">Informe GEM<\/a> 2026 documenta logros significativos en la educaci\u00f3n mundial en los \u00faltimos a\u00f1os. Algunos pa\u00edses han reducido en un 80&nbsp;% o m\u00e1s las tasas de no escolarizaci\u00f3n desde el a\u00f1o 2000, como Madagascar y Togo en poblaci\u00f3n infantil, Marruecos y Viet Nam en adolescentes, y Georgia y T\u00fcrkiye en j\u00f3venes. En el mismo per\u00edodo, Costa de Marfil redujo a la mitad sus tasas de no escolarizaci\u00f3n en los tres grupos de edad.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size wp-block-paragraph\"><strong>M\u00e1s de 25 ni\u00f1os adicionales en la escuela cada minuto&nbsp; &nbsp;<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Con m\u00e1s de 1400 millones de estudiantes en 2024, la matr\u00edcula mundial ha aumentado en 327&nbsp;millones, un 30&nbsp;%, en la ense\u00f1anza primaria y secundaria desde el a\u00f1o 2000.&nbsp;Esta cifra tambi\u00e9n aument\u00f3 un 45&nbsp;% en preescolar y un 161&nbsp;% en la educaci\u00f3n postsecundaria. Esto significa que, cada minuto, m\u00e1s de 25 nuevos estudiantes se suman a la escolarizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Por ejemplo,la tasa de matriculaci\u00f3n en la ense\u00f1anza primaria en Etiop\u00eda aument\u00f3 del 18&nbsp;% en 1974 al 84&nbsp;% en 2024, y la expansi\u00f3n de China en el acceso a la ense\u00f1anza terciaria creci\u00f3 a una tasa sin precedentes, del 7&nbsp;% en 1999 a m\u00e1s del 60&nbsp;% en 2024.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En promedio, las disparidades de g\u00e9nero en primaria y secundaria se han reducido considerablemente. Por ejemplo, las ni\u00f1as de Nepal han alcanzado r\u00e1pidamente, y en algunas \u00e1reas han superado, a los ni\u00f1os gracias a reformas sostenidas en materia de igualdad de g\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Y no solo hay m\u00e1s ni\u00f1os que acceden a la educaci\u00f3n, tambi\u00e9n son cada vez m\u00e1s quienes la terminan: desde el a\u00f1o 2000, la tasa mundial de finalizaci\u00f3n ha aumentado del 77&nbsp;% al 88&nbsp;% en la ense\u00f1anza primaria, del 60&nbsp;% al 78&nbsp;% en secundaria inferior y del 37&nbsp;% al 61&nbsp;% en secundaria superior.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sin embargo, al ritmo actual de expansi\u00f3n, el mundo no alcanzar\u00e1 el 95&nbsp;% de finalizaci\u00f3n de la secundaria superior hasta 2105.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size wp-block-paragraph\"><strong>Un compromiso creciente con la educaci\u00f3n inclusiva y la financiaci\u00f3n equitativa<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El informe tambi\u00e9n destaca un compromiso mundial creciente en t\u00e9rminos de inclusi\u00f3n.&nbsp;Desde el a\u00f1o 2000, muestra que la proporci\u00f3n de pa\u00edses con leyes de educaci\u00f3n inclusiva ha aumentado del 1&nbsp;%&nbsp;al 24&nbsp;%, mientras que los que estipulan en su legislaci\u00f3n que los ni\u00f1os con discapacidad deben recibir ense\u00f1anza en entornos educativos inclusivos han aumentado del 17&nbsp;% al 29&nbsp;%.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Manos AntoninisDirector, coment\u00f3: \u201cEl progreso no puede estandarizarse porque se suele pasar por alto el contexto. Los objetivos nacionales deben ser ambiciosos y basarse en lo que es realmente alcanzable. Los objetivos globales deber\u00edan ser la suma de estos compromisos, y no al rev\u00e9s\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La proporci\u00f3n de pa\u00edses que aplican distintos mecanismos de financiaci\u00f3n \u2014transferencias a gobiernos subnacionales, escuelas, estudiantes y hogares\u2014 para beneficiar a las poblaciones desfavorecidas en la educaci\u00f3n primaria y secundaria se ha multiplicado por m\u00e1s de cuatro en los \u00faltimos 25 a\u00f1os. A t\u00edtulo de ejemplo, un 76&nbsp;% de los pa\u00edses tienen pol\u00edticas para reasignar recursos en favor de escuelas desfavorecidas. No obstante, un nuevo \u00edndice en el informe muestra que solo el 8&nbsp;% de todos los pa\u00edses est\u00e1n aprovechando al m\u00e1ximo esos mecanismos para redistribuir los recursos educativos entre las poblaciones desfavorecidas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los esfuerzos realizados en el pasado para lograr una educaci\u00f3n asequible han mejorado el acceso, pero han comprometido la calidad, y ello ha provocado un aumento de las tasas de abandono escolar. Tampoco se han eliminado otros costes sustanciales que siguen siendo una barrera para las familias, como el transporte, la atenci\u00f3n despu\u00e9s de la escuela o los costes de las comidas. A medida que se reduce la financiaci\u00f3n de los donantes, los programas como las subvenciones escolares y los planes de comidas (estos \u00faltimos est\u00e1n presentes en el 84&nbsp;% de los pa\u00edses), que nunca fueron absorbidos por completo en los presupuestos nacionales, se encuentran ahora al borde del colapso.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size wp-block-paragraph\"><strong>Mirando hacia el futuro: no existe una pol\u00edtica \u00fanica para solucionar la exclusi\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El informe muestra que no existe una pol\u00edtica \u00fanica para solucionar la exclusi\u00f3n. Se deben elaborar pol\u00edticas que aborden las realidades y los desaf\u00edos locales desde m\u00faltiples \u00e1ngulos y basadas en la experiencia. En 14 pa\u00edses africanos, convertir la educaci\u00f3n en obligatoria, adem\u00e1s de gratuita, supuso m\u00e1s de un a\u00f1o adicional de escolarizaci\u00f3n; y con la adopci\u00f3n de leyes sobre trabajo infantil, los logros son a\u00fan mayores.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Las pol\u00edticas exitosas tambi\u00e9n deben incluir factores ajenos a la educaci\u00f3n; por ejemplo, en Camboya, el simple hecho de la electrificaci\u00f3n se ha traducido en casi un a\u00f1o adicional completo de escolarizaci\u00f3n, y se ha demostrado que los programas de alimentaci\u00f3n escolar suman hasta medio a\u00f1o m\u00e1s de aprendizaje por cada 100&nbsp;d\u00f3lares gastados en pa\u00edses con ingresos bajos y medios. Y cuando las familias reciben ayudas econ\u00f3micas directas ligadas a la asistencia escolar, la probabilidad de matriculaci\u00f3n crece un 36&nbsp;%.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Mediante el apoyo a gobiernos de todo el mundo y la colaboraci\u00f3n con ministros, socios para el desarrollo, sociedad civil y representantes juveniles, la UNESCO seguir\u00e1 definiendo la agenda educativa posterior a 2030 y asegurando que la educaci\u00f3n siga siendo una prioridad incluso frente a los desaf\u00edos globales.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size wp-block-paragraph\"><strong><em>Acerca de la UNESCO<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Con 194 Estados miembros, la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura contribuye a la paz y la seguridad liderando la cooperaci\u00f3n multilateral en materia de educaci\u00f3n, ciencia, cultura, comunicaci\u00f3n e informaci\u00f3n. Con sede en Par\u00eds, la UNESCO tiene oficinas en 54 pa\u00edses y emplea a m\u00e1s de 2300 personas. La UNESCO supervisa m\u00e1s de 2000 sitios del Patrimonio Mundial, Reservas de Biosfera y Geoparques Mundiales, redes de Ciudades Creativas, Educativas, Inclusivas y Sostenibles y m\u00e1s de 13 000 escuelas asociadas, c\u00e1tedras universitarias e instituciones de formaci\u00f3n e investigaci\u00f3n, con una red global de 200 Comisiones Nacionales. Su Director General es Khaled El-Enany.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>\u00abPuesto que las guerras nacen en la mente de los hombres, es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la paz\u00bb \u2013 Constituci\u00f3n de la UNESCO, 1945.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>S\u00edguenos en&nbsp;<\/strong><a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/P.actual\"><strong>Facebook<\/strong><\/a><strong>&nbsp;y&nbsp;<\/strong><a href=\"https:\/\/twitter.com\/p_actual\"><strong>Twitter<\/strong><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Esta es la principal conclusi\u00f3n del Informe de seguimiento de la educaci\u00f3n en el mundo 2026 de la UNESCO (GEM, por sus siglas en ingl\u00e9s), la referencia mundial sobre el estado de la educaci\u00f3n. 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