{"id":26365,"date":"2026-06-04T09:44:09","date_gmt":"2026-06-04T07:44:09","guid":{"rendered":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?p=26365"},"modified":"2026-06-04T09:44:12","modified_gmt":"2026-06-04T07:44:12","slug":"dar-el-empujon-definitivo-a-la-educacion-en-la-primera-infancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/dar-el-empujon-definitivo-a-la-educacion-en-la-primera-infancia\/","title":{"rendered":"Dar el empuj\u00f3n definitivo a la educaci\u00f3n en la primera infancia para 2030"},"content":{"rendered":"
\n
\"Instituto<\/a>
Instituto Internacional de Planeamiento de la Educaci\u00f3n (IIPE) de la UNESCO<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Tras un curso de capacitaci\u00f3n en l\u00ednea sobre educaci\u00f3n equitativa y de calidad en la primera infancia, los participantes afirman que el momento de planificar este sector fundamental es ahora<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El cerebro de una ni\u00f1a o de un ni\u00f1o forma aproximadamente entre 700 y 1.000 nuevas conexiones neuronales por segundo. \u00abEste es un nivel de plasticidad neuronal que nunca vuelve a darse en etapas posteriores de la vida\u00bb, afirma Borhene Chakroun, director de la Divisi\u00f3n de Pol\u00edticas y Sistemas de Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida de la UNESCO<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Chakroun se\u00f1ala que esto pone de relieve por qu\u00e9 los primeros a\u00f1os, desde el nacimiento hasta los cinco a\u00f1os, representan una ventana \u00fanica en la vida durante la cual el cerebro humano sienta las bases de c\u00f3mo esa persona aprender\u00e1, vivir\u00e1 y se relacionar\u00e1 con los dem\u00e1s a lo largo de sus vidas.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, a pesar de esto \u2014y de todos los beneficios de la educaci\u00f3n de la primera infancia (EPI)\u2014, el sector sigue teniendo dificultades para encontrar su lugar en los planes, los presupuestos y los sistemas educativos.<\/p>\n\n\n\n

\u201cLa EPI sigue siendo invisible\u00bb, afirma Diane Coury, especialista en programas educativos del IIPE. \u201cSi bien la situaci\u00f3n est\u00e1 mejorando, no tiene la misma representaci\u00f3n que la educaci\u00f3n primaria. Faltan menos de cinco a\u00f1os para 2030 y necesitamos ese empuj\u00f3n final\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Ese empuj\u00f3n final, dice, lo da la combinaci\u00f3n de un financiamiento mayor y m\u00e1s equitativo, con algo m\u00e1s t\u00e9cnico: la capacidad de llevar la EPI de los m\u00e1rgenes al centro de la planificaci\u00f3n. En otras palabras, las pol\u00edticas de EPI deben traducirse adecuadamente en elementos t\u00e9cnicos fundamentales de los planes del sector educativo, incluyendo el c\u00e1lculo de costos, el seguimiento y los objetivos de equidad.<\/p>\n\n\n\n

Para ayudar a cerrar esa brecha cr\u00edtica, el IIPE<\/a>, la UNESCO<\/a> y el Fondo para los Resultados Educativos<\/a> ofrecieron un curso en l\u00ednea de ocho semanas a principios de 2026<\/a> donde participaron 33 personas de 21 pa\u00edses de \u00c1frica, Am\u00e9rica del Norte, la regi\u00f3n \u00e1rabe y Europa.<\/p>\n\n\n\n

Diane CouryEspecialista S\u00e9nior de Programa del IIPE, dijo: \u201cNecesitamos equipar a quienes se encargan de planificar en los ministerios de educaci\u00f3n, pero tambi\u00e9n a las ONG y otros actores clave, para que la EPI no quede al margen, sino en el centro de la planificaci\u00f3n. Este curso se dise\u00f1\u00f3 para ayudar a las personas a participar en el di\u00e1logo sobre pol\u00edticas con confianza y ofrecer opciones pr\u00e1cticas para ampliar la EPI de forma tal que puedan marcar una diferencia real\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Cuando comienza la educaci\u00f3n, tambi\u00e9n debe comenzar la planificaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para muchos participantes, este fue uno de los mensajes centrales del curso.<\/p>\n\n\n\n

Bochra Kaddoura es especialista en primera infancia y asesora de la Autoridad de Educaci\u00f3n Privada de Sharjah, en el Emirato de Sharjah, Emiratos \u00c1rabes Unidos, con m\u00e1s de 35 a\u00f1os de experiencia.<\/p>\n\n\n\n

Para Kaddoura, el curso le ayud\u00f3 a perfeccionar sus conocimientos t\u00e9cnicos, especialmente en materia de marcos de financiamiento y seguimiento. \u00abEl curso se alineaba con las mejores pr\u00e1cticas y marcos globales y profundiz\u00f3 mi comprensi\u00f3n de la planificaci\u00f3n a nivel de sistema\u00bb, dice Kaddoura.<\/p>\n\n\n\n

Bochra KaddouraEspecialista en primera infancia y asesora de la Autoridad de Educaci\u00f3n Privada de Sharjah, en el Emirato de Sharjah, Emiratos \u00c1rabes Unidos, coment\u00f3: \u201cLa EPI debe tenerse en cuenta desde el principio, con la participaci\u00f3n de las personas responsables de la formulaci\u00f3n de pol\u00edticas, los gobiernos y todas las partes interesadas relevantes. No debe tratarse como un sector opcional independiente, sino como una prioridad de todo el sistema que integre las pol\u00edticas, el financiamiento y la implementaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n

De la planificaci\u00f3n a la pr\u00e1ctica: lecciones de Tanzania<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para Christopher Peter, oficial de proyectos de la Red de Desarrollo de la Primera Infancia de Tanzania<\/a> (TECDEN), la brecha entre los objetivos de las pol\u00edticas y su implementaci\u00f3n es donde la EPI a menudo pierde visibilidad.<\/p>\n\n\n\n

Trabajando en la intersecci\u00f3n entre el gobierno y la sociedad civil, Peter apoya la coordinaci\u00f3n y la implementaci\u00f3n de programas de desarrollo de la primera infancia en Tanzania. Durante la \u00faltima d\u00e9cada, su trabajo se ha centrado en la preparaci\u00f3n para la escuela y en la promoci\u00f3n de enfoques integrados para el cuidado de la primera infancia.<\/p>\n\n\n\n

Christopher PeterOficial de proyectos de la TECDEN, afirm\u00f3: \u201cCuando la EPI no se planifica ni se presupuesta de manera expl\u00edcita, corre el riesgo de ser tratada como un complemento en lugar de un componente central del desempe\u00f1o del sistema\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Tanzania<\/a> ha logrado avances importantes. \u00abEl panorama de la EPI en Tanzania se caracteriza por un fuerte compromiso pol\u00edtico, un reconocimiento cada vez mayor de su importancia y un \u00e9nfasis creciente en la colaboraci\u00f3n multisectorial tanto en la Tanzania continental como en Zanz\u00edbar\u00bb, explica Peter.<\/p>\n\n\n\n

Pero siguen existiendo desaf\u00edos, especialmente en zonas rurales y desatendidas.<\/p>\n\n\n\n

\u00abEl acceso a los servicios de EPI sigue siendo desigual, especialmente en las zonas rurales o desatendidas. La calidad de la prestaci\u00f3n var\u00eda significativamente debido a la escasez de maestros y cuidadores calificados, la infraestructura limitada y los materiales de ense\u00f1anza y aprendizaje inadecuados\u00bb, dice Peter.<\/p>\n\n\n\n

Para \u00e9l, una de las lecciones clave del curso fue c\u00f3mo las decisiones de planificaci\u00f3n determinan estos resultados.<\/p>\n\n\n\n

\u00abEl aspecto m\u00e1s valioso del curso fue su fuerte \u00e9nfasis en la planificaci\u00f3n y el financiamiento pr\u00e1cticos del sector educativo\u00bb, dice Peter. \u00abEsto fortaleci\u00f3 mi capacidad para posicionar la EPI como una prioridad dentro de la planificaci\u00f3n m\u00e1s amplia del sector educativo mediante el uso de argumentos basados en la evidencia, en los costos y orientados a los resultados\u00bb.<\/p>\n\n\n\n

Desde entonces, ha aplicado estas lecciones en el dise\u00f1o de programas, la supervisi\u00f3n de apoyo, el seguimiento y la promoci\u00f3n, incluyendo esfuerzos para fortalecer las herramientas de planificaci\u00f3n basadas en la evidencia a nivel de los gobiernos locales.<\/p>\n\n\n\n

C\u00f3mo desarrollamos la capacidad para transformar los sistemas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En general, el curso se dise\u00f1\u00f3 para responder al creciente reconocimiento de que la mejora de los resultados de la EPI requiere tanto compromiso pol\u00edtico como capacidad t\u00e9cnica por parte de quienes dise\u00f1an y ejecutan los planes educativos.<\/p>\n\n\n\n

Los participantes trabajaron en todas las etapas del desarrollo del plan, desde el an\u00e1lisis del subsector de la EPI hasta el dise\u00f1o de estrategias, el c\u00e1lculo de costos de las reformas y la preparaci\u00f3n de planes de implementaci\u00f3n y seguimiento, para que la intenci\u00f3n de las pol\u00edticas se traduzca en sistemas operativos y totalmente financiados.<\/p>\n\n\n\n

Para Diane Coury, es aqu\u00ed donde el cambio se hace posible. \u00abEs posible que algunos pa\u00edses redise\u00f1en sus pol\u00edticas en los pr\u00f3ximos a\u00f1os. Contar con las personas adecuadas en ese momento puede marcar la diferencia\u00bb, afirma.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s del 90 % de los participantes afirmaron que el curso era muy relevante o relevante para su trabajo actual.<\/p>\n\n\n\n

2030 y m\u00e1s all\u00e1<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A medida que se acerca el 2030, la EPI se considera cada vez m\u00e1s no como un sector independiente, sino como un ingrediente fundamental para construir sistemas educativos m\u00e1s s\u00f3lidos.<\/p>\n\n\n\n

De cara al futuro, tanto Kaddoura como Peter esperan ver partidas presupuestarias m\u00e1s claras para la EPI, una financiaci\u00f3n nacional m\u00e1s s\u00f3lida, m\u00e1s apoyo a los docentes, una mejor coordinaci\u00f3n entre sectores y un acceso m\u00e1s equitativo para las infancias en comunidades desatendidas. Con una planificaci\u00f3n m\u00e1s s\u00f3lida, m\u00e1s ni\u00f1os y ni\u00f1as en todas partes podr\u00e1n tener acceso a un aprendizaje temprano de calidad.<\/p>\n\n\n\n

Sobre IIPE<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Fundado en 1963, el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educaci\u00f3n (IIPE) de la UNESCO es la \u00fanica organizaci\u00f3n del sistema de las Naciones Unidas dedicada al planeamiento y la gesti\u00f3n de la educaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

A lo largo de seis d\u00e9cadas, el IIPE ha ayudado a los Estados miembros a dise\u00f1ar e implementar pol\u00edticas y planes educativos para alcanzar con eficiencia y eficacia los objetivos nacionales e internacionales en materia de educaci\u00f3n. Las actividades del IIPE est\u00e1n dirigidas por su personal, en su oficina global en Par\u00eds (Francia) y a trav\u00e9s de sus oficinas regionales en Dakar (Senegal) y Buenos Aires (Argentina).<\/p>\n\n\n\n

Su misi\u00f3n es fortalecer la capacidad de los Estados miembros de la UNESCO para planificar y gestionar sus sistemas educativos. Centrado en la equidad, la calidad, el liderazgo, la resiliencia, la inclusi\u00f3n y la sostenibilidad, el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educaci\u00f3n (IIPE) se compromete a garantizar el derecho a la educaci\u00f3n para todas las personas mediante un planeamiento y una gesti\u00f3n eficaces. En estrecha colaboraci\u00f3n con gobiernos y socios de todo el mundo, el IIPE promueve enfoques innovadores, participativos y flexibles para el planeamiento y la gesti\u00f3n de la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Nuestro objetivo es ayudar a los gobiernos a convertir las pol\u00edticas educativas en resultados concretos y sostenibles. Para ello, tendemos puentes entre el dise\u00f1o y la implementaci\u00f3n de las pol\u00edticas. Colaboramos estrechamente con nuestros socios para garantizar que las prioridades mundiales se traduzcan en reformas operativas a nivel nacional.<\/p>\n\n\n\n

El objetivo estrat\u00e9gico es fortalecer la capacidad de los Estados miembros para planificar, implementar y gestionar los sistemas educativos mediante un apoyo estrat\u00e9gico que se ajuste a las prioridades nacionales y responda a los principales retos educativos.<\/p>\n\n\n\n

Estrategia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El planeamiento de la educaci\u00f3n busca mejorar el aprendizaje y el bienestar de todo el alumnado, especialmente de los m\u00e1s rezagados, traduciendo las pol\u00edticas en cambios significativos en el aula. Para ello se necesitan pol\u00edticas que no solo est\u00e9n bien dise\u00f1adas, sino que tambi\u00e9n sean viables de implementar, monitorear y mantener.<\/p>\n\n\n\n

En una era de r\u00e1pida transformaci\u00f3n, la misi\u00f3n del IIPE es garantizar que el planeamiento se traduzca en acciones, tendiendo puentes entre el dise\u00f1o y la implementaci\u00f3n de pol\u00edticas para crear sistemas educativos inclusivos, adaptables y preparados para el futuro.<\/p>\n\n\n\n

La Estrategia de Medio T\u00e9rmino del IIPE para 2026-2029<\/a> se centra en apoyar la implementaci\u00f3n y la sostenibilidad de pol\u00edticas educativas que ampl\u00eden el acceso, promuevan la equidad y mejoren los resultados del aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Cuatro pilares transversales<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Estos pilares gu\u00edan la forma en que el IIPE colabora con los pa\u00edses, garantizando que su apoyo sea eficaz, sensible al contexto y sostenible:<\/p>\n\n\n\n

1 Desarrollo de capacidades<\/p>\n\n\n\n

2 Contextualizaci\u00f3n y construcci\u00f3n conjunta<\/p>\n\n\n\n

3 Generaci\u00f3n e intercambio de conocimientos<\/p>\n\n\n\n

4 Innovaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

Acerca de la UNESCO<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Con 194 Estados Miembros, la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura contribuye a la paz y la seguridad liderando la cooperaci\u00f3n multilateral en materia de educaci\u00f3n, ciencia, cultura, comunicaci\u00f3n e informaci\u00f3n. Con sede en Par\u00eds, la UNESCO tiene oficinas en 54 pa\u00edses y emplea a m\u00e1s de 2300 personas. La UNESCO supervisa m\u00e1s de 2000 sitios del Patrimonio Mundial, Reservas de Biosfera y Geoparques Mundiales, redes de Ciudades Creativas, Educativas, Inclusivas y Sostenibles y m\u00e1s de 13 000 escuelas asociadas, c\u00e1tedras universitarias e instituciones de formaci\u00f3n e investigaci\u00f3n con una red mundial de 200 Comisiones Nacionales. Su Director General es <\/em>Khaled El-Enany<\/em><\/a>.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u00abPuesto que las guerras nacen en la mente de los hombres, es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la paz\u00bb \u2013 Constituci\u00f3n de la UNESCO, 1945.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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