{"id":6581,"date":"2014-03-12T23:52:31","date_gmt":"2014-03-12T21:52:31","guid":{"rendered":"http:\/\/patrimonioactual.com\/page\/?p=6581"},"modified":"2014-03-12T23:52:31","modified_gmt":"2014-03-12T21:52:31","slug":"los-nuevos-objetivos-mundiales-de-la-educacion-deben-dar-prioridad-las-ninas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/patrimonioactual.com\/page\/los-nuevos-objetivos-mundiales-de-la-educacion-deben-dar-prioridad-las-ninas\/","title":{"rendered":"Los nuevos objetivos mundiales de la educaci\u00f3n deben dar prioridad a las ni\u00f1as"},"content":{"rendered":"

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Un grave desequilibrio entre los g\u00e9neros en la educaci\u00f3n mundial ha provocado que m\u00e1s de 100 millones de mujeres j\u00f3venes de pa\u00edses de ingresos bajos y medianos bajos sean incapaces de leer una sola frase, e impedir\u00e1 que la mitad de los 31 millones de ni\u00f1as que no van a la escuela puedan hacerlo alguna vez<\/b>
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Estas son algunas de las principales conclusiones que figuran en el resumen Las cuestiones de g\u00e9nero, en el que se analizan datos contenidos en la \u00faltima edici\u00f3n del\u00a0Informe de seguimiento de la `Educaci\u00f3n para Todos\u00a0en el mundo\u00b4 elaborado por la UNESCO<\/a>.<\/p>\n

En este nuevo resumen, que se public\u00f3 con motivo del D\u00eda Internacional de la Mujer, en colaboraci\u00f3n con la Iniciativa de las Naciones Unidas<\/a> para la Educaci\u00f3n de las Ni\u00f1as (UNGEI), se hace un llamamiento para que la equidad se sit\u00fae en el primer plano de los nuevos objetivos mundiales de desarrollo despu\u00e9s de 2015, de modo que todos los ni\u00f1os, independientemente de su sexo, tengan las mismas oportunidades de aprender con una educaci\u00f3n de calidad.<\/p>\n

A pesar de los avances logrados, en 2011 solo el 60% de los pa\u00edses hab\u00eda alcanzado la paridad en la ense\u00f1anza primaria y \u00fanicamente el 38% de los pa\u00edses la hab\u00eda conseguido en la ense\u00f1anza secundaria. Entre los pa\u00edses de ingresos bajos, solo el 20% hab\u00eda llegado a la paridad en la ense\u00f1anza primaria, el 10% en el primer ciclo de secundaria y el 8% en el segundo ciclo de secundaria.<\/p>\n

Las ni\u00f1as de los pa\u00edses \u00e1rabes son las que se encuentran en peor situaci\u00f3n: la proporci\u00f3n femenina con respecto a la poblaci\u00f3n no escolarizada es del 60%, frente al 57% en Asia Meridional y Occidental y al 54% en el \u00c1frica Subsahariana.<\/p>\n

Con las tendencias actuales, se prev\u00e9 que solo el 70% de los pa\u00edses habr\u00e1 alcanzado la paridad en la ense\u00f1anza primaria en 2015, y \u00fanicamente el 56% la habr\u00e1 conseguido en el segundo ciclo de la ense\u00f1anza secundaria. Si no se mejoran estas tendencias, las ni\u00f1as m\u00e1s pobres completar\u00e1n la ense\u00f1anza primaria universal 60 a\u00f1os m\u00e1s tarde que los ni\u00f1os m\u00e1s ricos. En este nuevo resumen se reitera la necesidad de que los avances en la educaci\u00f3n han de distribuirse de manera m\u00e1s equitativa entre ni\u00f1as y ni\u00f1os si se desean alcanzar los objetivos mundiales de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

\u201cEs simplemente intolerable que las ni\u00f1as se queden a la zaga. Para las ni\u00f1as pobres, la educaci\u00f3n es una de las v\u00edas m\u00e1s poderosas hacia un futuro mejor, que les ayudar\u00e1 a escapar del c\u00edrculo vicioso de la pobreza. Los gobiernos han de garantizar el acceso a la educaci\u00f3n en igualdad de condiciones para acabar con este desequilibrio tan llamativo\u201d, afirm\u00f3 Irina Bokova<\/a>, Directora General de la UNESCO.<\/p>\n

En el\u00a0Informe de seguimiento de la EPT en el mundo 2013-2014 \u2013 Ense\u00f1anza y aprendizaje: lograr la calidad para todos, se se\u00f1ala que no basta con escolarizar a los ni\u00f1os, tambi\u00e9n tienen que aprender. Debido a la baja calidad de la educaci\u00f3n a lo largo de los a\u00f1os, 175 millones de j\u00f3venes de pa\u00edses de ingresos bajos y medianos bajos son incapaces de leer una sola frase, y de ellos el 61% son mujeres j\u00f3venes. En Asia Meridional y Occidental, dos de cada tres j\u00f3venes que no saben leer son mujeres.<\/p>\n

En el resumen \u00abLas cuestiones de G\u00e9nero\u00bb se demuestra la importancia de invertir en la educaci\u00f3n de las ni\u00f1as y las mujeres, no solo por el bien individual, sino por el del conjunto de la sociedad. Si todas las mujeres finalizaran la ense\u00f1anza primaria y la secundaria, el n\u00famero de matrimonios precoces y la tasa de mortalidad infantil podr\u00edan disminuir un 49% y un 64%, respectivamente. Solo con la ense\u00f1anza primaria, la mortalidad materna se reducir\u00eda en dos terceras partes. La educaci\u00f3n de las mujeres puede protegerlas ante el riesgo de pobreza, ayud\u00e1ndolas a encontrar un empleo y reduciendo la disparidad salarial entre los sexos.<\/p>\n

Seg\u00fan Pauline Rose, del Informe de seguimiento de la EPT en el mundo, \u201cLas ni\u00f1as pobres del mundo rural tienen una probabilidad mucho menor de tener maestras que les aporten un modelo de comportamiento para su futuro y las animen a permanecer en la escuela. Para hacer frente a esta situaci\u00f3n, los gobiernos deben estudiar el modo de proporcionar a m\u00e1s maestras una vivienda segura y ventajas econ\u00f3micas para que trabajen en zonas remotas.<\/p>\n

Como alternativa, la contrataci\u00f3n local puede ayudar a garantizar que los candidatos a docentes reflejen la diversidad de los ni\u00f1os a los que van a ense\u00f1ar\u201d.<\/p>\n

Las ni\u00f1as, a menudo por razones culturales, tambi\u00e9n necesitan m\u00e1s maestras que les proporcionen un modelo de comportamiento que evite que abandonen la escuela. Sin embargo, en el \u00c1frica Subsahariana<\/a>, las maestras constituyen menos del 40% del cuerpo docente en todos los pa\u00edses en el segundo ciclo de la secundaria.<\/p>\n

El Informe de seguimiento de la EPT en el mundo propone las siguientes recomendaciones para volver a encauzar la educaci\u00f3n de las ni\u00f1as:<\/p>\n